借用生活元素構建魅力小學英語課堂

馬曉飛

摘要：英語作為一門語言教學科目，其與實際生活之間的緊密關聯性是不言而喻的，對此，所有小學英語教師都需要有一個清楚的認知，進而才可能在平時進行教育措施研究與革新時將生活元素融入其中，大大提升英語教學效率，構建魅力課堂。但與此同時，對于具體如何借用生活元素有效開展教學活動，各小學英語教師還需要進行深入探析與把握。以下筆者將著重從三個方面入手對相關具體教育活動進行詳細分析。

關鍵詞：小學英語；生活元素；教學研究

在當前新課程改革環境下，素質教育理念逐漸滲透到了各學科教育教學過程之中，并對教師具體教學活動提出了更高的要求，即教師們需要將學生學習積極性充分挖掘出來的同時，促使其綜合素養全面養成。據此，在平時教育教學過程中，小學英語教師就可以充分借助生活化教學手段來展開相關知識講授活動，同時不斷就融入怎樣的生活元素、具體怎樣實施教學等進行深入探索與研究，益于最終將相關生活元素的有效輔助教學價值充分發揮出來，構筑高效而獨具魅力的英語課堂，實現高效教學。

一、生活實物展示導入，引發學生英語新知學習興趣

一直以來，幾乎所有小學英語教師都面臨一個教學難題，即如何從課堂一開始就將學生們的注意力轉移到課本知識上，有效引發他們對新知的強烈學習興趣。基于此目的，在平時進行課堂教學時，小學英語教師就需要充分利用導入教學環節，根據接下來具體要講解的知識內容而向學生們展示一些相關生活實物，益于學生在自然聯想到自己所見所聞的同時產生熟悉之感，進而增加進一步探索學習的興趣。

例如，在帶領學生們學習《We love animals》這一段英語知識的時候，具體分析可知我較重要的一項任務即幫助學生理解掌握諸如“bear”“duck”“pig”等動物相關英語單詞。據此，在課堂導入環節，我首先將自己提前搜集到的各種動物玩具展示給了學生們，其中包括大象、老虎、小狗以及鴨子等，接著還為學生們展示了一只小白兔活物。同時詢問學生：“同學們是不是都認得這些動物呢？那誰來具體為大家指認一下呀？”于是學生們紛紛舉手以示愿意回答，接著我再問：“請問同學們這些動物名稱的英語表達形式是怎樣的呢？”并由此引入了接下來需要講解的知識內容。在以上教學過程中，借助充滿生活氣息的玩具動物以及動物活物開始一節英語課，我自然而然地就為學生們創設出了一個熟悉而輕松的學習氛圍，益于引發學生新知學習興趣。

二、挖掘教材生活資源，提高學生英語知識掌握效率

通常而言，在小學英語教育教學過程中，教材所發揮的輔助作用是極其重要的，大多任課教師都需要以課本為依據來展開具體知識教育活動，完成相應學科教學任務。但各小學英語教師卻不能依照教材機械教學，而要時時注重挖掘其中蘊含的各種生活資源，并體現在具體課堂教學活動當中，益于小學生有效聯系生活所見所聞迅速理解相關英語知識，大大提升他們的英語知識掌握效率。

例如，在為學生們講解《My family》這一單元英語知識的時候，仔細了解分析英語課本可知，用于輔助學生了解學習“Who，s that man/woman？”“She，s my mother.”等簡單句型及“grandfather”“dad”等英語單詞的的圖片內容，都是極有可能發生在現實生活中的場景。于是我就據此詢問學生們：“在爸爸媽媽帶你們出去玩的時候，你們有沒有碰到過自己的好朋友呢？”同學回答：“有。”繼續問：“那你們有沒有像課本圖片中的小朋友那樣談論過自己兩人的爸爸媽媽呢？”有的回答有，有的說自己是爺爺帶著去玩兒的等等，緊接著我依據學生回答就相關英語知識進行了科學講解。在以上教學過程中，通過課本圖片生活元素挖掘活動，以及學生生活聯想引導手段，我即幫助小學生深刻感受到了英語知識與其自己生活的關聯性，使學生英語知識理解掌握效率顯著得以提升。

三、模擬生活情境表演，增強學生英語課堂學習熱情

在當前社會環境中，雖然以英語語言為媒介的交際活動逐漸普及，但是小學階段的學生通常卻沒有太多英語交流機會，大多情況下他們的英語學習活動目的還是取得優異考試成績，但這也就在一定程度上削弱了他們的學習動力。據此，小學英語教師就可以適時帶領學生們進行一定的模擬生活情境表演活動，以借活動所帶來的生動趣味因素增強學生英語學習熱情。

例如，在帶領學生們學習《Weather》這一單元英語知識的時候，我首先按照學生實際學情而將他們劃分成了不同的學習小組，然后為他們提供了幾個生活情境主題，如：早晨，同學小李要出門上學去，這時他媽媽攔住他說外邊特別冷，他需要再加一件衣服；小王同學在北京，這里天氣艷陽高照，而其在悉尼的好朋友卻正經歷陰雨天氣；等。接著，我就要求學生們自行運用課本知識編織對話并進行表演練習，最后我從中選擇了幾組同學上臺為大家進行相關表演活動，并給予了他們充分的賞識鼓勵。在此過程中，每個小學生都不再覺得學習英語是一件枯燥無味的事情，反而因為感覺與自己生活息息相關而產生了極大的學習探索熱情。

總之，鑒于英語學科與實際生活的緊密聯系，各小學英語教師就可以有意識地借用相關生活元素展開科學教學活動，以大大增加英語課堂的魅力，促使小學生積極配合迅速達成既定教育目標。

參考文獻：

[1]張巾杰.關注生活 創建英語“真”課堂[J].名師在線，2017（16）：56.

[2]王柏. 小學英語教學生活化研究[D].哈爾濱師范大學，2016.