提高初中英語聽力教學的有效策略

商曄

摘要：隨著經濟全球化的迅猛發展及國際交流的日益密切，英語這門國際性交際語言的重要性逐漸凸顯。聽作為人與人交流的重要技能，在英語教學中同樣重要。提高學生的英語聽力對學生更好地學習、掌握英語，用英語與人交流與溝通有重要的作用。作為初中英語教師，我們在教學過程中應重視聽力教學的重要性，積極探究有效措施和策略開展聽力教學活動，以此來培養學生對聽力學習的興趣，提高聽力教學的有效性。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；心理訓練；聽力訓練；閱讀訓練

縱觀當今的聽力教學，學生對聽力訓練較為排斥，提不起學習興趣；一些學生英語基礎薄弱，聽力水平也處于較低的層次以及教師對聽力教學不夠重視等各方面的原因導致聽力教學狀態不容樂觀。如何改善聽力教學現狀，提高學生的聽力水平，進而促進學生英語應用能力的提升是教師關注的話題。作為初中英語教師，我們應積極研究有效應對策略，以此來改善聽力教學現狀，提高聽力教學的有效性，促進英語教學水平的全面提升。

一、加強心理訓練，消除學生對聽力學習的心理障礙

聽力訓練具有瞬時性和不可逆的特點，這就導致很多學生對聽力存在著一定的畏懼心理，他們害怕聽不懂材料，或是捕捉不到完整的信息，因此在進行聽力訓練或測試時往往會產生心理壓力。鑒于此，教師應加強學生的心理訓練，通過語言誘導的形式鼓勵學生，讓學生認識到在聽力中不必聽懂每個單詞，只需抓住主要信息即可；或是讓學生在進行聽力訓練或測試時自我調節，深呼吸或是閉上眼睛休息片刻，以此來緩解學生的緊張心情和壓力，消除學生對聽力學習的心理障礙。

例如，在日常的聽力訓練中，教師可以將課堂聽力練習模擬成考場的形式，讓學生身處緊張的氛圍中，同時又引導學生放松身心，在“考”前幾分鐘放下復習資料，閉目養神，放松身心，并進行自我鼓勵。在播放錄音前幾分鐘迅速瀏覽試題內容，以免在聽的時候來不及聽材料或是顧不上看題目，造成顧此失彼，進而產生緊張情緒，影響接下來的答題。除此之外，教師在進行聽力訓練時可以從簡單的材料入手，然后循序漸進，逐步增加難度，使學生意識到聽力也不是什么難事，慢慢消除學生對聽力學習的畏難情緒和恐懼心理，從而更好地答題。如此，通過有效、合理的心理訓練，便能慢慢消除學生對聽力學習的恐懼心理，使學生在進行聽力訓練或測試時能夠從容應對，快速、有效地答題。

二、加強聽力訓練，有效指導，使學生掌握聽力技巧

提高聽力教學有效性的關鍵在于加大學生的聽力訓練，通過反復、大量的聽力訓練，學生能夠把握字詞的發音、讀法，從而在進行聽力測試時能夠快速識別并把握關鍵信息，提高答題的效率。除此之外，教師在對學生進行聽力訓練時，應加強對學生的指導，使學生能夠掌握一些有效的聽力方法和技巧，從而在進行聽力訓練或測試時能夠有的放矢，輕松應對。

例如，在日常的聽力訓練中，教師應引導學生在每次聽的時候抓住不同的側重點。第一遍聽錄音的時候著重聽懂材料的大致意思并捕捉一些關鍵信息記錄下來，如材料中出現的時間、地點、人物、事件、重要連接詞等；第二遍聽錄音的時候帶著問題，弄懂材料的主要內容。除此之外，在日常的練習中教師還可用設置不同問題的形式來加深學生對聽力材料的理解，提高學生的聽力水平。以“Could you please clean your room？”中Section A的聽力材料為例，第一遍聽的時候，教師應指導學生抓住材料的關鍵信息，如What are the four things Peter asks his father for permission？ What does his father say？第二遍聽的時候便可針對“The reasons why or why not his father let him do these things.”展開聽力訓練。教師也可針對聽力材料提出其他問題，如Could Peter watch TV？ What does Peter have to do before he watches TV？等，以此來加深學生對聽力材料的理解。如此，通過一定量的聽力訓練及有效方法的指導，便能使學生掌握一定的聽力技巧，從而在測試中能夠從容應對，提高答題的效率。

三、加強閱讀訓練，培養學生語感，提高學生聽的能力

聽、說、讀、寫是英語教學的幾個重要方面，它們之間是相互聯系、相輔相成、相互促進的。在聽力教學中加強學生的閱讀訓練，能夠培養學生的英語語感，強化學生的英語思維，從而在進行聽力訓練或測試時能夠有效、快速理解信息，從而準確答題。為此，在初中英語聽力教學過程中，教師應加強聽和讀之間的聯系，實現聽和讀的有效互動，從而不斷提高學生的聽力水平。

例如，以“I think that mooncakes are delicious！”這部分內容為例，本單元談論了中外部分節日的由來和習俗。與“節日”主題相關的素材在聽力訓練或測試中也經常遇到，鑒于此，在教學活動中教師應指導學生反復閱讀教材中的課文內容，了解相關節日的文化背景，如我國傳統節日中秋節的習俗、日期、人們過節時吃的食物，以及西方重要節日圣誕節的文化內涵，“圣誕含義”等，使學生在聽力中遇到類似的素材時能夠有充分的認識和了解。除此之外，教師還可為學生搜集一些課本上沒有的補充性的材料讓學生閱讀，使學生對類似主題的素材有更為廣泛的認識。如此，通過大量的閱讀訓練，使學生了解并掌握了相關的聽力素材，實現了聽、讀的有效互動，對學生聽力水平的提升有重要的促進作用。

總之，提高聽力教學的有效性是長期且復雜的過程，離不開教師的有效引導和學生的不懈努力。作為初中英語教師，我們應從學生的實際情況和改進教學方式出發，采取有效措施和策略改善聽力教學，以此來提高學生的聽力水平，實現聽力教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]張揚.突破多種障礙 提高英語聽力水平[J].中學時代，2012

[2]牟祥龍.淺談初中英語聽力教學策略[J].新課程（中學），2015