小學數學教學中存在的問題及優化方案

白利芳

摘要：在新的時代背景下，對小學數學教學提出了新的要求。由于小學數學教學有其連續性，處于轉折點階段的小學數學教學面臨著嚴峻的考驗。本文通過分析新形勢下的小學數學教學中存在的問題，并且針對問題提出相應的優化方案，以此促進小學數學教學的進步和發展。

關鍵詞：小學數學教學；問題；優化方案

一、小學數學教學中存在的問題

小學教育是學生學校教育的起步階段，對學生的未來發展有著重要的意義。尤其對于小學數學科目教學來說，由于其對學生邏輯思維的發展有著重要的作用，所以小學數學教學成為了大家的關注重點。從當前的形勢背景來看，小學數學教學存在著很多時代發展帶來的新問題和新挑戰。

（一）教師教學理念沒有及時轉變的問題

在新課標的背景下，國家對小學數學教師提出了新的要求。但是由于時代的迅速發展，很多小學數學教師并沒有完全適應新的教學環境和教學要求。在二十年前甚至十年前，小學數學教學是以教師對學生的灌輸性教學為主，教師需要考慮的問題只是自己有沒有完成自己的教學任務。雖然目前正在強勢地倡導新的教學理念，但是這對于教師來說還需要過渡的時間以及轉變的契機。

（二）教學方法和學生思維不平衡的問題

小學生和初高中生學習中最大的不同點在于小學生尚處于思維啟發階段，他們對于很多抽象的問題并不能很好地理解。尤其是對于數學這個抽象性極強的科目來說，小學生和初高中生的差距愈加明顯。這對于教師來說，在進行小學數學教學的過程中需要考慮到學生量力性問題。但是由于教師和學生的思維差距，教師在教學中往往不能充分考慮到這一點，由此產生了小學數學教學中教學方法和學生思維不平衡的問題。

（三）小學數學教學中情境創設不當的問題

為了切合新課程標準的理念，很多小學數學教師也嘗試加強和學生的互動，調動學生在學習中的主體作用。但是由于很多教師缺少這方面的經驗，在數學教學中情境創設往往適得其反。探究這個問題的根源，有教師和學生雙方面的問題，教師由于對學生沒有充分地了解以及沒有充足的經驗，學生由于心性不穩，容易在活躍地課堂中忘乎所以，以至于到最后教師難以控制。所以在小學數學教學中同樣存在情境創設不當的問題。

（四）課堂遠離生活的問題

數學教育具有抽象性的特點，而教師的作用就是將教學內容的抽象性與生活中事物的具體性相結合，以至于可以幫助學生理解數學，達到運用數學的效果。但是回歸當前的小學數學教學，我們可以發現當前的小學數學教學有很大一部分并沒有做到這一點，尤其是對于經濟相對落后的農村來說，信息技術以及多媒體的不發達更是讓課堂和生活很難聯系起來。教師在數學教學中應充分利用生活中的經驗，使學生獲得直觀的感受，課堂遠離生活成為了一個亟待解決的問題。

二、小學數學教學的優化方案

針對于小學數學教學中的一系列問題，需要有一系列的解決方案，從而給小學數學教學尋求一個新的發展和新的進步。無論是對于學校來說，或是對于教師來說，都應該充分認識到問題的嚴峻性，從而進一步優化小學數學教學，從而促進課堂教學的有效性。

（一）教師教學理念與時俱進

要優化小學數學的教學過程，就必須首先從教師的教學理念入手。對于小學數學教師來說，教學理念的與時俱進有著重要的意義。首先，教學理念的與時俱進需要教師的個人的自覺。隨著新課標的進行，小學數學教師需要認真地解讀新課標，深刻體會新課標的內涵，教師通過自覺地學習，不斷地更新自己的教學理念。其次，教師教學理念的與時俱進需要學校的助力。要想教師教學理念得到轉變，單單靠教師個人還不夠，還需要學校的助力。學校應該倡導新的教學理念，并且可以采取一系列激勵措施鼓勵教師轉變教師的教學理念。從教師和學校方面助力，小學數學教學可以在與時俱進的教學理念的指導下實現課堂的優化。

（二）小學數學教學方法的優化

由于小學數學教學存在教學方法和學生思維不平衡的問題，因此教師應該有意識地優化自己的教學方法，從而達到二者平衡的效果。首先，教學方法的優化需要教師充分了解學生的水平。小學數學教師通過和學生的交流以及自己的刻意了解，充分了解學生的水平，以學生的現有水平出發，優化自己的教學方法。其次，教學方法的優化需要教師充分運用教學工具。信息化發展迅速，小學數學教師可以充分運用多媒體工具以及各種直觀道具，一方面可以加深學生對知識的理解，另一方面可以激發學生的好奇心以及促進學習的積極性。

從了解學生和運用教學工具出發，優化小學數學教學方法，從而使教師授予的知識可以無障礙地傳遞給學生。

（三）促進數學學習的生活化

數學無處不在，將數學應用于生活中，促進數學學習的生活化也成為了小學數學教學優化的必要。促進小學數學學習的生活化不僅可以幫助學生理解知識，從小培養學生將數學知識應用于生活的意識，同樣可以發展學生從生活中提取數學問題的思維方式。

促進數學學習的生活化，需要教師在課程中有意識地運用現實生活中的案例。此外，教師還可以在條件允許的情況下，加強學生的實踐能力，從實踐中幫助學生理解和應用數學知識。

三、結語

小學數學教學過程中，問題的存在為教學優化提供了方向。教師在意識到問題的同時優化自己的教學理念，教學方法和促進數學學習的生活化，從而使整個小學數學的教學過程得到優化。只有教師和學生相互配合，才能形成有效的教學。

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