基于問題驅(qū)動有效開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)

鄧瑞金

摘要：新課程改革教學(xué)中提倡教師在課堂教學(xué)中要積極加強與學(xué)生溝通互動，營造輕松樂學(xué)的教學(xué)氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。問題驅(qū)動教學(xué)方法是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，始終貫穿于教學(xué)始終，對活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自主探究意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有重要作用。本文通過探究如何巧妙設(shè)計問題，合理提問拓展學(xué)生思維的教學(xué)策略，希望對各位一線教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題驅(qū)動；有效教學(xué)

好的問題能有效引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)行動。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題驅(qū)動教學(xué)法即是指教師在實際教學(xué)過程中，通過提出數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。這種教學(xué)方式遵循新課改倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體開展探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的思維能力有重要幫助。

一、明確目標(biāo)，確定問題設(shè)立點

目標(biāo)的明確和問題的確定是問題驅(qū)動教學(xué)方法的前提和基礎(chǔ)。問題驅(qū)動教學(xué)的核心就在“提問”，高質(zhì)有效的提問是體現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)的基點，是激活學(xué)生探究意識的保障。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能夠在備課過程中針對學(xué)生實際情況和具體教學(xué)內(nèi)容對問題的設(shè)立點進(jìn)行確定，在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下合理提出問題。

比如，在教學(xué)《三角形全等的判定》一課時，我通過設(shè)置教學(xué)目標(biāo)確定問題驅(qū)動教學(xué)讓教學(xué)過程更具體。首先，復(fù)習(xí)三角形有關(guān)概念及三角形三邊之間的關(guān)系，全等三角形的概念、對應(yīng)元素及性質(zhì)。針對這個知識點，教師可以在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時將各個知識點通過提問的方式回答。其次，針對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的三角形全等的探索過程和證明三角形全等的“邊邊邊”條件。針對這個知識點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作，通過層次性問題強化結(jié)論，并在探究過程中有效滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想。最后，針對證明三角形全等的“邊邊邊”條件列出習(xí)題，在實踐中訓(xùn)練學(xué)生的解題步驟。

二、設(shè)置線索，引出問題關(guān)鍵點

在問題驅(qū)動教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以借力線索有效通過問題串將數(shù)學(xué)知識有效連接起來，通過問題線索引導(dǎo)，激活學(xué)生的探究意識，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入知識學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點處設(shè)問質(zhì)疑。

比如，在教學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》一課時，教師可以通過多媒體播放日出情境動態(tài)圖，在直觀形象的視覺沖擊中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽和地平線的位置關(guān)系，以此為線索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1.圓與直線有擊中位置關(guān)系？（3種）這三種位置關(guān)系（相交、相切、相離）的概念是什么？2.這幾種位置關(guān)系出現(xiàn)時，直線與圓之間的交點，圓心到直線的距離與半徑是什么關(guān)系？這樣，以小線索為引，逐步將深入的知識點一步步引導(dǎo)出來。

三、合作探究，解決問題疑難點

問題驅(qū)動教學(xué)過程中，教師要能夠針對問題的疑難處采取新課程倡導(dǎo)的合作探究形式，讓學(xué)生分小組開展交流討論，在討論中分析問題、解決問題，在學(xué)生分析思維和自主探究的過程中實現(xiàn)對知識的掌握。

還以《三角形全等的判定》為例，在引導(dǎo)學(xué)生合作探究時，我提出了以下問題：1.給出三條邊的長度，你能繪制出幾個三角形？2.給出一條邊兩個角，你能繪制出幾個三角形？3.給出一個角兩條邊，你能繪制幾個三角形？通過三個問題引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究，在探究的過程中教師巡視全班，針對學(xué)生遇到的問題給予啟發(fā)性地指導(dǎo)，探究結(jié)束后，代表學(xué)生針對本組的討論結(jié)果作出發(fā)言，同時，針對這三個問題分別探究的過程中，將分類討論的思想傳授給學(xué)生，在突破知識重難點的過程中無形中拓展了學(xué)生的思維。

四、回顧總結(jié)，明確問題著力點

在初中教學(xué)過程中，學(xué)生的思維認(rèn)知能力培養(yǎng)是整個問題驅(qū)動教學(xué)的最終歸宿。問題驅(qū)動教學(xué)要能夠在教學(xué)結(jié)束時落點于學(xué)生的有效掌握中，在知識回顧的過程中將問題依次整理出來，在引導(dǎo)學(xué)生整理知識的過程中有效將數(shù)學(xué)知識匯聚成網(wǎng)絡(luò)狀，在學(xué)生深化知識理解的基礎(chǔ)上提升能力。

比如，在教授完《二元一次方程組》一課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對該部分的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了整理歸納，在提問中將一元一次方程的解法復(fù)習(xí)和解二元一次方程組的步驟方法整理出來。又如，在復(fù)習(xí)函數(shù)專題時，我讓學(xué)生回顧這個專題學(xué)過的相關(guān)知識點，學(xué)生能夠說出一次函數(shù)、二次函數(shù)及三角函數(shù)的基本概念、解析式和圖像性質(zhì)等，教師又引導(dǎo)學(xué)生對函數(shù)與四邊形、函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系，通過習(xí)題案例提出問題，在典型例題的分析中帶領(lǐng)學(xué)生對知識點進(jìn)行系統(tǒng)梳理，為學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用問題驅(qū)動教學(xué)法，不僅是新課程改革發(fā)展的要求，也是有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。有效的問題驅(qū)動教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生對問題解決的能力，對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識發(fā)展及核心素養(yǎng)養(yǎng)成有重要意義。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化問題設(shè)計，讓學(xué)生能夠在問題解決中形成良好思維方法和學(xué)習(xí)能力。

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