試論小學語文課外閱讀

余春媛

【摘 要】 在小學語文教學過程中，教師要努力延伸課堂，而不是只局限于課內的四十分鐘。而語文課堂教學的最為直接和有效的補充就是課外閱讀，可以說語文課外閱讀是語文教學環節的一個有效延伸和補充，是其重要構成部分。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀

課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。那么該怎樣指導小學生課外閱讀呢？

一、小學課外閱讀現狀分析

“好雨知時節，當春乃發生”，近幾年新課改的推行，活躍了整個小學語文教學環境，為其注入了新的生命與活力。然而很多教師及家長的思想仍然固步不前，把課外閱讀當成是學生的學習負擔，認為課外閱讀“浪費時間，沒有一點實際好處”。諸多語文教師仍堅持“一切為了考試”的狹隘教學觀，把學生圈定在教科書上，局限于讓學生操練掌握各種相關練習，背誦記記憶文學常識、故事梗概和人物性格等之類的內容，而忽視了讓學生親身經歷欣賞經典文本的過程，并在其過程中逐漸積累語言和培養語感。學生被繁雜的題海淹沒，根本無暇顧及課外閱讀，心靈的灌溉和成長的啟迪更無從談起。

新課程要求小學生課外閱讀的總量不少于150萬字，然而小學生被書山題海包圍，課外閱讀嚴重不足。大部分小學生抱著只為考試的功利性目的，傾向于閱讀隨筆、雜感并愛好精短哲理散文，以供他們借鑒和模仿，可在作文的實踐中獲得立竿見影的成效，增加在考試作文中取得高分的籌碼。

新課程標準出臺多年，但一部分教師卻還在穿新鞋走老路，拿應試教育的那一套方法來應對所有的變化。藝術家葉圣陶先生曾說：“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪學生自奮其力，自致其知。非謂教師滔滔講說，學生默默聆受。”然而很多語文教師卻習慣于就著教學輔導書做條分縷析，以教師的填鴨式的“講”代替學生的欣賞性的“讀”，學生無法參與到思考與探討的活動中來，缺乏個性化的領悟與引發。

有些偏遠地區的小學圖書館藏書有限，有閱讀興趣的學生經常找不到相應的書籍。與此同時，不少學校的圖書館和閱覽室未被充分利用，甚至出現了資源浪費的現象。不少學校把圖書館、閱覽室當成一個病老教師“療養所”，這樣的圖書管理人員對圖書的添置、管理缺乏專業眼光和能力，對閱覽時間的設置也欠科學。從整體上說圖書管理員的業務素質和專業水平需要提升。

二、加強小學課外閱讀的策略

1.激發學生閱讀興趣

興趣和愛好是獲取知識的動力。教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。小學生的模仿性強，根據學生敬佩英雄，崇拜名人的特點，經常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛書的一些故事，讓學生搜集名人讀書名言，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。要讓學生愛讀書，教師首先要以身作則多讀書。課外時間，經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對學生是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到教師對閱讀的重視從而自覺的進行閱讀活動。經常給學生講自己童年是怎么閱讀的，有哪些閱讀收獲，與學生分享閱讀的快樂，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常快樂。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來，不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。對學生的閱讀要多鼓勵，在閱讀課上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

2.指導閱讀方法

其一，選擇讀物。孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事，如童話、科學幻想小說等；好奇了孩子的又一天性，因此喜歡讀一些探險和探秘的故事：孩子們的思維仍以具體形象思維為主，因此喜歡讀一些具體形象的小故事，如寓言故事等；兒童詩反映了孩子們的世界。表現了孩子們善良的童心、天真的童趣、為孩子們所喜愛：千古傳誦的經典范文，一來文字精美，學生愛讀，二來所描寫或反映的是世間常景常物，人之常情常理，具有普遍性和廣泛的遷移性，應指導學生多讀；反映現實生活的時文在內容上與學生的生活息息相通，語言水平略高于學生，但為學生所理解所喜愛。這些讀物都符合“適當”的原則、應該盡量向學生推薦。

其二，選用方法。《課標》要求：要結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述、學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閱覽室、網絡等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。

其三，邊讀邊想。當學生讀書已成為一種習慣時，就應該讓他們明白：讀書不單為了休閑娛樂，更重要的是從書中能獲得一點什么，這跟求學生養成邊讀書邊思考的習慣。這也是“新課程標準”所要求的。要指導學生閱讀時應專心致志；一邊讀一邊想；考慮文章寫什么，怎樣寫？為什么這樣寫？理解感受祖國語言文字的優美，同時提出疑難問題。

其四，勤做筆記。單純的閱讀，對提高語文水平是很不夠的，還要引導學生寫讀書筆記。讀書筆記包括摘錄優美、精彩的詞句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等。課外讀物如果是自己的，還可用筆把感觸較深的地方圍圈畫畫，也可以在文章的開頭、結尾、旁邊加以批注，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣。

三、結語

小學語文教學的關鍵應該說是閱讀能力的提高，只有閱讀水平的提高才能使學生獲得更多的知識信息，學生的知識積累才能更多，同時學生的寫作水平也會得到提高。特別是當今社會是信息時代，知識的更新和容量都特別大，學生從小就學會閱讀，并且有較高的閱讀水平，這無疑對一個人將來語文水平的提高起到極大的決定作用。語文的學習是長期的，貫穿一生的，學之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進學習，培養學生的優良品質，提高其探索精神以及創新精神。也就是說，閱讀讓語文學生插上了騰飛的翅膀。

【參考文獻】

[1]林賽娟.新課標下的小學語文課外閱讀[J].新疆教育，2013（4）

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