滲透核心素養，提升小學數學教學質量

樊冒琴 何曉紅 陶茂學

摘要：隨著社會的進步、經濟的不斷發展，教育已經成為發展的首要任務。數學作為小學階段的必修學科之一，對學生的學習生活乃至人生的發展都有著不可替代的作用。作為小學數學教師，應該摒棄傳統照本宣科的教學觀念，不斷更新教學理念，改革教學模式，在數學教學中合理滲透核心素養，吸引小學生的注意力，激發小學生主動學習的熱情，促使小學生德智體美勞綜合發展。本文就從當下出發，針對核心素養對于小學數學教學質量的意義進行了簡要分析，并就如何滲透核心素養，提升小學數學教學質量進行了相關探究。

關鍵詞：核心素養；小學數學；教學質量

一、在小學數學教學過程中滲透核心素養的意義

素養是核心素養的基礎，更多的是指學生應對生活的技巧和能力，涵蓋了小學生的文化知識、實踐技能以及情感價值觀方面。小學生在數學學習過程中不斷提升自身的知識和能力，以適應社會的可持續發展，不斷發散邏輯思維，盡力開發自身的潛能。滲透核心素養的教育，能夠將素養與數學學科知識有機結合，提升學生自主參與學習的興趣，不斷提升數學素養。

核心素養的有效滲透不僅可以提高數學課堂的教學質量，減輕教師的教學壓力，而且能夠有效地提升小學生自主學習數學的能力，學會用數學思維展現自身的核心素養，進行數學知識的溝通交流，不斷培養自身的數學綜合素養。另外，在此過程中，小學生可以感受到數學學習的魅力與樂趣，核心素養的滲透能夠使得抽象的數學理論直觀化、生動化，幫助學生更好地掌握相關知識，充分發揮自身的主觀能動性。

二、在小學數學教學過程中滲透核心素養的策略

1.營造輕松愉悅的學習氛圍，激發學生學習的興趣

正所謂興趣是最好的教師，學生只有自身對數學學習產生興趣，才能不斷發散思維，積極主動參與到數學課堂的學習中來。但小學生處在身心發展的階段，對事物的認知存在一定的局限性，主要是情緒化的學習模式，對于自己有興趣的學習能夠積極投入，對于枯燥理性的理科知識學習質量低下，因此，在小學數學教學中合理滲透核心素養的教育能夠有效改變這一現狀。由于小學生的家庭背景、興趣愛好、生活經歷都各不相同，他們的學習能力也會存在一定的差異，教師應該意識到學生是單獨的個體，是不以教師意志為轉移的客觀存在，在教學過程中應該關注每個小學生的學習特點，然后對癥下藥，提升學生的學習效率。數學來源于生活，生活的方方面面都充斥著數學知識的學習，作為小學數學教師，應該尊重并平等地對待每一位學生，積極主動為學生創設一個輕松愉悅的學習情境，幫助學生更好地認知數學、學習數學、運用數學。

比如，在進行“正方形的面積與體積”相關知識的教學中，學生的學習效率可能參差不齊，教師可以引導學生在教室中找到正方形的物體，然后實際測量，不斷發散思維，教師加以公式的講解，能夠幫助小學生集中注意力，加以實際物體的感受，更好地理解并掌握相關知識。當然，在學生發散思維的過程中，會出現各種各樣的問題，教師面對小學生天馬行空的思想，不能一味地批評與否定，應秉持教育為主、批評為輔的教學理念，均衡教學資源，了解學生的實際需求合理滲透核心素養的教育，用發展的眼光看學生的成長，對學生進行綜合性評價。

2.發散邏輯思維、培養小學生自主學習的能力

在新課改的背景下，傳統“教師講、學生聽”的教學模式已經無法適應現代數學課堂。因此在數學教學過程中合理滲透核心素養的教學就顯得尤為重要，而培養學生自主學習能力的基礎是獨立思考、解決問題。也就是說，在數學教學過程中，教師應該明確自身的責任與義務，充分調動學生自主學習的積極性，小學生處在愛動活潑的年紀，對新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，教師可以巧妙利用學生的這個特點進行核心素養的滲透教育。但由于小學生思維比較活躍，自控力又較差，常會出現課堂紀律混亂的狀況出現，學生不能冷靜地發散邏輯思維，學習成效自然甚微。所以數學教師應該關注每一位學生，控制數學教學過程，保證張弛有度的教學課程，既能幫助學生獨立思考，又能拉近與學生之間的距離，做學生學習的良師益友。并且，教師還要積極鼓勵學生，幫助學生樹立學習的自信，從而能夠獨立思考、發散邏輯思維能力，不斷提升自主學習的意識。

比如，在進行“加減法”相關的應用題講解時，小學生難以長時間集中注意力，教師可以采取游戲互動環節豐富數學授課過程。教師可以根據“加減法”相關的應用題知識，在教學設計中滲透核心素養的教育，對小學生進行小故事的提問，“春節期間，爸爸給了你50塊，奶奶給了你200塊錢，那爸爸比奶奶少給了你多少錢？”等相關問題，激發小學生自主參與討論的興趣，然后班級分小組討論，教師進行適當的指導，學生在快樂的交流中，潛移默化地掌握了數學相關知識。

3.借助多媒體技術滲透核心素養

多媒體技術成為現代小學數學課堂的必修工具之一，教師巧妙借助多媒體技術能夠很好的滲透核心素養，以更好地展開學習。比如，在學習“乘法除法”相關的數學知識時，一節課40分鐘如果僅靠教師講解，學生難以集中注意力，所以在設計教學過程時，教師可以借助信息技術查找相關“乘法除法”的講解視頻或者語音，在學生注意力分散的時期，能夠有效吸引學生的注意力，激發學習參與學習進來解決問題的熱情，這個時候教師可以進行核心素養的教育，幫助學生更好地提升數學綜合素養。

并且，借助多媒體技術滲透核心素養，制作重難點的講解課件，能夠幫助小學生根據實際情況反復學習，保護學生的自尊心，避免“優等生吃不飽、差學生吃不了”的現象出現，從而幫助學生健康成長、快樂學習，不斷提升自主學習的能力，減輕教師的教學壓力。

結語：

在小學數學教學過程中滲透核心素養的教育，不僅符合素質教育的教學需求，而且可以提升教師的教學質量，幫助學生樹立正確的學習觀、價值觀以及人生觀。作為小學數學教師，應該樹立終身學習的教育思想，不斷與時俱進，推陳出新，在數學教學過程中滲透核心素養，做數學學科的設計者與開發者。滲透核心素養，能夠調動學生的學習積極性，引導學生獨立思考，最大限度上開發自身的可能，為日后更好地邁向社會奠定了基礎。

參考文獻：

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