高職市場(chǎng)營銷“專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三階段教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘 要：根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)顯示，早在2015年，高職院校數(shù)量就占到了我國高校總數(shù)量的46.9%。高職院校人才培養(yǎng)過程中更為重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，但是當(dāng)前的高職市場(chǎng)營銷人才培養(yǎng)模式并不能滿足市場(chǎng)營銷行業(yè)的發(fā)展需求，導(dǎo)致營銷市場(chǎng)出現(xiàn)人崗不匹配的問題。加強(qiáng)對(duì)高職市場(chǎng)營銷“專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)作”三個(gè)階段教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，對(duì)于高職市場(chǎng)營銷人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性發(fā)展具有重要的指導(dǎo)性作用。

關(guān)鍵詞：高職教育；市場(chǎng)營銷專業(yè)；三階段教學(xué)模式創(chuàng)新；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高職教育一直是我國高等教育的重要組成部分，與普通高等教育不同的是，高職更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職市場(chǎng)營銷具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，通過“專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三階段的教學(xué)模式，分階段循序漸進(jìn)地提升市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營銷行業(yè)的人崗匹配，對(duì)于當(dāng)前高職市場(chǎng)營銷專業(yè)教育具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

在高職市場(chǎng)營銷教學(xué)過程中，我們不得不承認(rèn)，與本科院校相比，高職院校學(xué)生的生源質(zhì)量不佳，導(dǎo)致高職市場(chǎng)營銷教學(xué)效果較難提升。高職學(xué)生受其在中學(xué)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響在市場(chǎng)營銷學(xué)習(xí)過程中普遍存在著學(xué)習(xí)積極性不高的問題，降低了市場(chǎng)營銷教學(xué)的效率。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)

通過對(duì)高職市場(chǎng)營銷學(xué)生的專題調(diào)查問卷結(jié)果的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生大多缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。有半數(shù)以上的市場(chǎng)營銷學(xué)生在問卷中表示沒有未來職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，四分之一的學(xué)生表示未來的職業(yè)可能會(huì)從事市場(chǎng)營銷之類的工作，僅有12%的學(xué)生表示自己有創(chuàng)業(yè)的打算。由此可以看出，盡管高職市場(chǎng)營銷專業(yè)是最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的專業(yè)，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這不僅嚴(yán)重影響了高職市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展，還嚴(yán)重阻礙了高職市場(chǎng)營銷三階段教學(xué)模式的開展。

（三）學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力較弱

高職市場(chǎng)營銷專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的市場(chǎng)營銷能力。但是通過與高職市場(chǎng)營銷學(xué)生的交談，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本不具備市場(chǎng)營銷的能力和市場(chǎng)營銷專業(yè)素質(zhì)。這主要與高職市場(chǎng)營銷課程設(shè)置有關(guān)，盡管高職院校設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是主要是由一些輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有很多都只是為了響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的要求，但是其實(shí)際效用幾乎為零，課程也是照本宣科，一方面無法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展需求，另一方面還極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在高職市場(chǎng)營銷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，由于輔導(dǎo)員老師一直從事學(xué)生管理工作，對(duì)于學(xué)校外面的市場(chǎng)營銷課程了解較少，這也導(dǎo)致了其教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離了當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。高職市場(chǎng)營銷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏實(shí)踐性，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而導(dǎo)致其實(shí)踐能力較弱。

（四）高職教育中缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境

在高職教育中，為了保證高職院校正常的上課秩序，通常會(huì)禁止學(xué)生在學(xué)校開展商業(yè)營銷活動(dòng)。這導(dǎo)致市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過對(duì)高職院校周邊的創(chuàng)業(yè)孵化中心的走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)孵化中心的容量無法滿足高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，加之學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金不足等原因，導(dǎo)致了高職市場(chǎng)營銷學(xué)生空有創(chuàng)業(yè)思維，卻缺乏基本的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

二、“專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三階段教學(xué)模式創(chuàng)新的具體應(yīng)用

（一）大一階段加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

市場(chǎng)營銷專業(yè)知識(shí)是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，因此在三階段教學(xué)模式創(chuàng)新背景下，大一階段的市場(chǎng)營銷教學(xué)應(yīng)注重 “專業(yè)”能力的培養(yǎng)。

在高職市場(chǎng)營銷教學(xué)過程中，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極加強(qiáng)市場(chǎng)營銷教學(xué)的信息化建設(shè)，利用當(dāng)前的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好以及在學(xué)習(xí)中遇到的難題。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，采取分組教學(xué)的方式。這一舉措，不僅能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還能夠有效提升學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)營銷的學(xué)習(xí)興趣，找到自己在市場(chǎng)營銷學(xué)習(xí)中的 “短板”，從而分階段循序漸進(jìn)地提升自己的市場(chǎng)營銷專業(yè)能力。

在大一階段還應(yīng)該開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。邀請(qǐng)市場(chǎng)營銷界學(xué)者進(jìn)行講座以及宣講，組織大一學(xué)生觀看大二大三學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等方式都可以在大一新生心中埋下“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的種子，引導(dǎo)其了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。通過這種方式可以有效提升大一學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，為大二大三階段的“職業(yè)、創(chuàng)業(yè)”教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）大二階段加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)營銷職業(yè)的了解

在高職市場(chǎng)營銷教學(xué)的第二階段，需要注重對(duì)學(xué)生“職業(yè)”能力的教學(xué)和引導(dǎo)。

1.聘請(qǐng)校外教師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在此過程中，首先需要加強(qiáng)高職市場(chǎng)營銷教師隊(duì)伍的建設(shè)，聘請(qǐng)校外市場(chǎng)營銷從業(yè)人員擔(dān)任高職市場(chǎng)營銷教學(xué)中的校外教師。校內(nèi)的市場(chǎng)營銷教師因?yàn)闆]有接觸過市場(chǎng)營銷工作，其所教授的都是理論性的知識(shí)。

通過聘請(qǐng)校外教師的方式，不僅可以幫助高職市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生了解到真實(shí)的市場(chǎng)營銷環(huán)境，了解到當(dāng)下市場(chǎng)營銷市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而幫助其確定自己的職業(yè)規(guī)劃。聘請(qǐng)校外教師還可以提高高職市場(chǎng)營銷教學(xué)的針對(duì)性和專業(yè)性，避免盲目教學(xué)，能夠使得市場(chǎng)營銷人員更好的適應(yīng)市場(chǎng)營銷行業(yè)的要求。

2.加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

高職院校可以通過與企業(yè)簽訂“訂單班”的形式對(duì)市場(chǎng)營銷學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，定向輸出。這一措施可以為高職市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，可以幫助其近距離地體驗(yàn)未來的職業(yè)模式，使得其明確自己未來的職業(yè)發(fā)展方向找到自己在就業(yè)市場(chǎng)中的定位，提升學(xué)生的市場(chǎng)營銷職業(yè)技能。

（三）大三階段開始創(chuàng)業(yè)的嘗試

大三階段，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”能力的培養(yǎng)。高職市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生在大三階段面臨著就業(yè)的問題。國家大力推進(jìn)“以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)”的就業(yè)新模式，高職教育也應(yīng)該響應(yīng)國家的要求，建立“就業(yè)導(dǎo)向型”的市場(chǎng)營銷教學(xué)新模式。在大三階段的“創(chuàng)業(yè)”教學(xué)中，高職市場(chǎng)營銷教學(xué)可以采用舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，邀請(qǐng)校外市場(chǎng)營銷從業(yè)人員擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的導(dǎo)師和評(píng)審。通過比賽的形式，充分激發(fā)市場(chǎng)營銷學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，為其創(chuàng)業(yè)想法提供一個(gè)展示的舞臺(tái)。

同時(shí)，高職積極探索與當(dāng)?shù)卣献鞯男履Ｊ剑瑸楦呗殞W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供良好的政策和資金支持，聯(lián)合建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，幫助大三學(xué)生將創(chuàng)業(yè)思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，有助于提高市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。通過大三階段的創(chuàng)業(yè)嘗試，能夠幫助其體會(huì)市場(chǎng)營銷知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而為其之后的創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在大三“創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)過程中，高職院校還可以發(fā)動(dòng)社會(huì)資本，建立高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，為大三學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作提供創(chuàng)業(yè)資金支持，免除其后顧之憂。借助天使投資等方式，可以讓大三學(xué)生全身心地融入到市場(chǎng)營銷的創(chuàng)業(yè)中。通過上述舉措，可以幫助市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更純粹的創(chuàng)業(yè)，能夠準(zhǔn)確定位目標(biāo)市場(chǎng)的需求，從而發(fā)揮市場(chǎng)營銷在商品銷售中的重要作用，為市場(chǎng)發(fā)展輸送源源不斷的創(chuàng)業(yè)人才。這一舉措還能夠有效提升市場(chǎng)營銷的整體水平，推動(dòng)其向著更具專業(yè)化的方向發(fā)展。

結(jié)束語：

高職市場(chǎng)營銷專業(yè)在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持“就業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。隨著“專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三階段教學(xué)模式的開展，運(yùn)用循序漸進(jìn)的方式分三個(gè)階段來提升市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的能力，幫助其利用自己所學(xué)的市場(chǎng)營銷知識(shí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，對(duì)于市場(chǎng)營銷教學(xué)具有重要的參考價(jià)值。市場(chǎng)營銷強(qiáng)調(diào)目標(biāo)市場(chǎng)的選擇問題，運(yùn)用三階段教學(xué)模式的創(chuàng)新方法可以充分利用校內(nèi)校外資源，幫助學(xué)生利用市場(chǎng)營銷知識(shí)確定自己的目標(biāo)市場(chǎng)和市場(chǎng)定位，可以有效提高市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率。“專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三階段教學(xué)模式創(chuàng)新將成為高職院校人才培養(yǎng)的主要模式，具有重要的研究價(jià)值。

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作者簡介：

包月姣（1975-），女，湖南慈利人，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：市場(chǎng)營銷。