如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

石國(guó)

【摘要】? 語(yǔ)言和文化密不可分。學(xué)習(xí)外語(yǔ)必須了解這門(mén)語(yǔ)言所承載的文化。文化教學(xué)是我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的弱項(xiàng)，遠(yuǎn)未得到應(yīng)有的重視。現(xiàn)階段教師普遍更加重視語(yǔ)法、詞匯、句型等語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)，跨文化意識(shí)培養(yǎng)在教學(xué)中所占比重偏低。本文中筆者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)做簡(jiǎn)要探討，以期能夠讓英語(yǔ)教學(xué)更好地發(fā)揮培養(yǎng)跨文化意識(shí)的功能。

【關(guān)鍵詞】? 跨文化意識(shí) 交際 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）09-024-01

語(yǔ)言與文化之間是一種密不可分的辯證統(tǒng)一關(guān)系：首先，語(yǔ)言本身是文化的一部分，承載著復(fù)雜的文化信息，反映著這種語(yǔ)言的使用社群的多樣化文化現(xiàn)象;其次，語(yǔ)言是繼承與傳播文化的有效工具，是人類(lèi)最重要的溝通載體之一。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身的特點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)了解英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的文化現(xiàn)象，例如生活方式、思維結(jié)構(gòu)以及價(jià)值觀(guān)念等。

一、對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)科中文化意識(shí)培養(yǎng)的理性審視

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)包括：幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。然而，因?yàn)榻虒W(xué)條件不足以及語(yǔ)言水平測(cè)試不重視文化意識(shí)考察等原因，目前的英語(yǔ)教學(xué)普遍更加偏向語(yǔ)言知識(shí)與技能教學(xué)，文化教學(xué)成為教學(xué)短板。學(xué)生如果只是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，不了解語(yǔ)言賴(lài)以生存的文化，就難以準(zhǔn)確地把握、理解和使用語(yǔ)言。

二、什么是跨文化意識(shí)

根據(jù)Hanvey（1979）的觀(guān)點(diǎn)，跨文化意識(shí)是指跨文化交際中參與者對(duì)文化因素的敏感性認(rèn)識(shí)，即對(duì)異同文化與共同文化的異同的敏感度和在使用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)文化來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言產(chǎn)出的自覺(jué)性。概而言之，跨文化意識(shí)包括以下幾個(gè)層次：第一是對(duì)被認(rèn)為是異質(zhì)文化的交往方式、風(fēng)俗習(xí)慣等表層文化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí);第二是對(duì)與母語(yǔ)文化存在明顯差別并且被視為難以理解的外語(yǔ)使用社群顯著文化特征的認(rèn)識(shí);第三是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者以理性分析的方式達(dá)到的對(duì)其他民族文化特征的解讀;第四是基于異文化持有者的角度而產(chǎn)生的對(duì)待其他文化的態(tài)度。這要求外語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須要具有“移情”的能力以及“文化融入”的心態(tài)，才能夠在這四個(gè)層次上都達(dá)到較高的水平。“移情”就是設(shè)身處地的想像和理解異文化持有者的感受和思維，從而能夠在心理上接近異文化。

那么，在英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中如何幫助學(xué)生了解外國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，從而提高學(xué)生跨文化交際能力呢？

三、人教版英語(yǔ)教學(xué)中的文化設(shè)計(jì)

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》體現(xiàn)了新世紀(jì)對(duì)于發(fā)展人才外語(yǔ)能力的需要，對(duì)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)是其相對(duì)于舊版教材做出的重要調(diào)整。本套教材將自然科學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)以及文化知識(shí)有機(jī)融合在一起，具有豐富的文化因素。課文內(nèi)容具有多層面的文化元素，西方國(guó)家的自然環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)歷史以及生活生產(chǎn)方式都被融入其中。筆者在使用本教材從事英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，特別注重挖掘其中的文化因素，主要包括以下嘗試。

1. 抓住文化契機(jī)

節(jié)日文化是培養(yǎng)文化意識(shí)的最佳切入點(diǎn)，是最易于被理解的文化現(xiàn)象。教師如果能夠在課堂上創(chuàng)造異文化的歡快節(jié)日氛圍，并且以此為背景設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，就能夠減少學(xué)生與英語(yǔ)文化的心理距離，起到培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)的作用。

如在Module 3 Unit 1 Festivals around the world的學(xué)習(xí)前，筆者要求兩個(gè)班的學(xué)生分小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)： 讓我介紹世界上最_______的節(jié)日。（Let me introduce the most ______festival）.這個(gè)半開(kāi)放的命題引起了學(xué)生極大的興趣， 大家自由組合，分工搜集資料，有的上網(wǎng)查詢(xún)下載，閱讀報(bào)刊資料，有的跑圖書(shū)館，閱覽室，書(shū)店，紛紛尋找心目中的節(jié)日之最。到了匯報(bào)課的時(shí)候，大家積極展示成果。小組長(zhǎng)以語(yǔ)篇形式介紹世界各地各具特色的節(jié)日，例如：Let me introduce the most interesting festival——April FoolDay; Let me introduce the most traditional Day——Spring Festival; Let me introduce the most colourful festival——Easter等等，內(nèi)容豐富多彩。

2.尋找文化異同

除了節(jié)日文化教學(xué)之外，充分利用教材自身的文化因素教學(xué)，也是至關(guān)重要的文化意識(shí)培養(yǎng)渠道。人教版教材中的文化內(nèi)容以貼近現(xiàn)實(shí)生活和日常情感的方式來(lái)呈現(xiàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生包容、接受英語(yǔ)國(guó)家多元文化的態(tài)度，也有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)祖國(guó)本土文化的認(rèn)同與熱愛(ài)情感。

3.模擬文化角色

模擬角色就是以教材中的內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生扮演其中角色，進(jìn)行模擬性的外語(yǔ)交際活動(dòng)的方法，其主要呈現(xiàn)形式包括演講、對(duì)話(huà)、情景游戲等。在大多數(shù)情況下，學(xué)生無(wú)法在真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境中與英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家人士交流，所以只能在課堂上以模擬角色的方式運(yùn)用英語(yǔ)，并在此過(guò)程中體驗(yàn)文化情境。

另外，課外活動(dòng)也可以為學(xué)生提供了解英語(yǔ)文化的平臺(tái)。可以由學(xué)校層面設(shè)計(jì)具有趣味性的英語(yǔ)演講比賽或辯論賽，演講及辯論主題應(yīng)當(dāng)與英語(yǔ)國(guó)家的文化現(xiàn)象密切相關(guān)。學(xué)校也可積極宣傳、組織學(xué)生自編并表演英語(yǔ)戲劇，使之成為具有滲透性的校園文化事件，對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)出色的學(xué)生及學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，可開(kāi)設(shè)校園英語(yǔ)角、創(chuàng)辦英語(yǔ)沙龍，讓英語(yǔ)文化成為學(xué)生校園生活的一部分。在有條件的情況下可以邀請(qǐng)具有海外留學(xué)背景的教師或外籍教師來(lái)校講座。可在校園中引入外語(yǔ)影視和音樂(lè)欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)展跨文化意識(shí)的同時(shí)，也能夠調(diào)劑學(xué)習(xí)生活，起到豐富學(xué)生校園生活的作用。

文化知識(shí)是英語(yǔ)知識(shí)中不可缺少的部分，文化與語(yǔ)言密切相關(guān)，如果離開(kāi)了對(duì)英語(yǔ)文化的了解，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者就無(wú)法準(zhǔn)確地理解以及運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言。所以，英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到跨文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)于提高教學(xué)有效性的重要性，通過(guò)多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從各類(lèi)渠道中了解英語(yǔ)文化，發(fā)展跨文化意識(shí)，通過(guò)文化素養(yǎng)的提高達(dá)到發(fā)展交際能力的外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]羅家文.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲研究：進(jìn)展、成果及反思[J].課程教學(xué)研究，2014（02）：33-38.

[3]辛靜雯.對(duì)新課改下中小學(xué)階段跨文化交際能力的思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（07）：70-72.