高中化學(xué)核心素養(yǎng)背景下的有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略

彭新勇

【摘要】? 高中化學(xué)核心素養(yǎng)是在適應(yīng)新型教學(xué)模式的前提下對(duì)如今的化學(xué)教學(xué)工作提出的新要求，高中化學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與進(jìn)一步提高，從整體角度上提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平與實(shí)驗(yàn)操作能力。

【關(guān)鍵詞】? 化學(xué)核心素養(yǎng) 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】? G633.8? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）09-086-01

由于新課程改革在高中教育教學(xué)中持續(xù)深入以及高考政策的相應(yīng)調(diào)整，高中化學(xué)教學(xué)也隨之在高中化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上應(yīng)用新型教學(xué)模式。然而新型教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用時(shí)仍存在一些問題，這十分不利于高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。因此高中化學(xué)教師要在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，從整體的角度上將高中有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量往更高層次提升。

一、有機(jī)化學(xué)教學(xué)的相關(guān)注意事項(xiàng)

（一）清楚高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)目的

對(duì)有機(jī)化學(xué)課本里的每一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之前，高中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真閱讀該章節(jié)的教學(xué)目的，明確教學(xué)內(nèi)容里的重點(diǎn)與難點(diǎn)分別是哪些的同時(shí)，將所要講的知識(shí)點(diǎn)涉及到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)整理出來并告知學(xué)生，讓學(xué)生有提前做好準(zhǔn)備的時(shí)間而不至于一問三不知。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物》這一章節(jié)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前，教師首先要明確這一章節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握有機(jī)物的分離和提純的一般方法等。 在涉及到有機(jī)物的分離和提純、相對(duì)分子質(zhì)量與分子機(jī)構(gòu)等這些難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師要注意有意識(shí)地將講課節(jié)奏放慢，力求將重點(diǎn)難點(diǎn)以深入淺出、通俗易懂的方式展開詳細(xì)的講解，避免出現(xiàn)學(xué)生跟不上講課節(jié)奏與學(xué)習(xí)思路的情況。

（二）歸納高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

由于大多數(shù)高中有機(jī)化學(xué)的知識(shí)都具有一定的難度，為了避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的抵抗心理，高中化學(xué)教師可以預(yù)先將教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)全面的歸納與總結(jié)，使學(xué)生在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)之前能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有一個(gè)大致了解。歸納的內(nèi)容可以是每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)必須要時(shí)刻注意的問題。這些歸納好的教學(xué)內(nèi)容可以通過教室的多媒體投影儀投影到大屏幕上，使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

（三）闡釋有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的應(yīng)用型學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常需要操作實(shí)驗(yàn)來對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)作出一個(gè)直觀的演示。因此高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)相關(guān)常識(shí)的講解，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，并且教會(huì)學(xué)生對(duì)量杯、試管、燒杯等基本的實(shí)驗(yàn)器械進(jìn)行準(zhǔn)確的識(shí)別以及掌握正確的使用方法，以此來增添學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)常識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作事項(xiàng)的基本認(rèn)知。

二、高中有機(jī)化學(xué)的有效教學(xué)策略

（一）深入挖掘教材的教學(xué)資源

在發(fā)展高中化學(xué)核心素養(yǎng)的前提下高中化學(xué)教師要以積極主動(dòng)的態(tài)度來轉(zhuǎn)變長(zhǎng)久以往的教學(xué)理念，首先要明確課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，而教師則是要以引導(dǎo)者的身份來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，如留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力的教學(xué)要求。

同時(shí)，化學(xué)教師要盡可能地將化學(xué)教材中的教學(xué)資源進(jìn)行深入地挖掘與整理，通過小組教學(xué)的方式使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流學(xué)習(xí)，以及能夠分工合作地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)并以此來培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。譬如在進(jìn)行“乙醛”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在20分鐘內(nèi)對(duì)乙醛的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制取方法等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組學(xué)習(xí)與討論，學(xué)生可以將不懂的知識(shí)點(diǎn)與疑難點(diǎn)記錄在本子上之后在課堂上舉手提問，教師再針對(duì)這些問題進(jìn)行深入地剖析力求讓學(xué)生能夠有一個(gè)清晰的理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)思維

有機(jī)化學(xué)教材里包含的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有相對(duì)簡(jiǎn)單的也有相對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此化學(xué)教師要首先對(duì)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行一番深入的剖析，將復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容部分整理出來再進(jìn)行貼合學(xué)生實(shí)際操作能力的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)調(diào)整，之后在這個(gè)前提下，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的化學(xué)思維對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有效可行的改造，但要切記不能破壞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包含的原本的實(shí)驗(yàn)原理，并且要注重實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與安全意識(shí)的培養(yǎng)。另外，在這個(gè)改造實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過程中化學(xué)教師要懂得引導(dǎo)學(xué)生找出自身尚存的不足并且改進(jìn)它，如果最后實(shí)驗(yàn)不成功還要找出問題癥結(jié)所在，進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)思路等方面的反思。

此外，學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際動(dòng)手能力也十分重要。高中化學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生在這一方面的培養(yǎng)，可以通過教師事先示范性操作實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生自己親自動(dòng)手參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來。譬如在學(xué)習(xí)“苯 芳香烴”這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)后，教師率先演示一般實(shí)驗(yàn)過程：將酸性KMnO4溶液與溴水分別加進(jìn)苯中，震蕩之后再靜止，肉眼可以清楚地觀察到苯中加入KMnO4溶液后紫紅色并沒有褪色，而加入溴水后，上層變成了橙紅色，這說明實(shí)驗(yàn)是成功的。隨后讓學(xué)生兩兩分組自己動(dòng)手來操作一遍，看是否能出現(xiàn)上文的變化。教師在旁密切關(guān)注學(xué)生的操作過程是否有不恰當(dāng)?shù)牡胤讲⑶医o予糾正。

總結(jié)

總而言之，在高中化學(xué)核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)的目的，一則是通過將化學(xué)教學(xué)質(zhì)量往更高水平提升來更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，二則是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力、實(shí)踐技能以及綜合素質(zhì)進(jìn)行持續(xù)不斷的培養(yǎng)與提高。所以高中化學(xué)教師要重視培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)之于學(xué)生的必要性并且在這個(gè)背景下對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略作出有效的改進(jìn)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]平巧.談新課改背景下化學(xué)教師教學(xué)理念的更新[J].課改前沿，2012（2）：238-239.

[2]李青萍.新課程下普通高中《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)策略[J].寧夏工程技術(shù)，2011.