高中語文審美教育存在的問題及解決對策

史宇虹

【摘要】? 對于處于青春期的高中學生而言，學習語文課本的機會是陶冶自身情操，提升自身審美能力的關鍵。新課程改革中高中語文教學普遍存有審美誤區，并且應試教育的背景，使教師在教學中忽略學生的審美意識培養，導致學生對語文的學習單純的是進行語言知識累計、語言內容記憶、語言形式模仿。很難從內心深處探知審美，養成良好的審美意識。本文主要剖析高中語文審美缺失的現狀，就此提出對應的建議，以提升高中學生的審美意識和審美理念。

【關鍵詞】? 高中語文 審美教育 問題對策

【中圖分類號】? G633.3 ? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-152-01

前蘇聯著名的教育學家曾經說過，教育體系存在的真正目的是讓人在美的空間中生活，通過美感受到生活之樂趣。其實這是最為深刻總結審美教學理念的論述。所以教學活動開設期間，就要將審美教學體驗的資源挖掘看成是一個藝術門類進行，并將這種審美情趣從課本上移植到生活領域內，從美育的角度感受到語文教育。

一、高中審美教育存在問題的原因

（一）應試教育深入人心

從教師的角度來說。對于教師來說，首先應該要考慮學生的學習成績和學生的前途。其次，教師一定會考慮自身教學目標的完成情況。從這兩點考慮，教師在教學過程中一定會加強對學生得分能力的訓練，將教學重點放在學生的成績提高上來進行。在課程的安排和設置上也會將習題訓練做為首選，通過不斷的訓練加強學生對于習題的熟練程度，使學生在不斷的訓練中養成一種解題慣性，提高學生的解題速度和質量。以此類推，教師在教學中的其他行為也都會圍繞著提高成績進行，這就逐漸的造成了重心偏移，將教師自身和學生的全部精力都集中向了文化課成績上，直接將審美教育等其他個人素養的培養工作邊緣化，使學生全面發展的目標受到了嚴重影響，無法滿足學生身心健康成長的目的。

（二）教師在實際教學中對審美教育的忽視

教師對審美教育的忽視直接導致了學生審美教育的不足，無法滿足審美教育的要求。很多高中學生本身對于教材中的審美教育是充滿了渴望的，但是在實際教學過程中很少有教師關心這方面的情況，對學生的渴望沒有過多的關注。其教學理念中將完成教學任務放在第一位，教學時嚴格按照自己的預定進度進行講解，甚至有些教師在教學時采用變相的照本宣科模式進行授課，完全不顧學生感受，忽略學生的審美渴望。

二、高中語文審美的實施策略

（一）應試教育下尋求平衡點

美讀是學生對教材進行感知的有效方式，在美讀的過程中能夠充分的獲得文章的美感。美讀能夠使讀者在閱讀的過程中與作者的審美個性得到接觸。美讀使文字變成了可以感受的聲音，觀之文章、言其內涵、感于心中，將文章中的一切都生動而又形象的表于紙面。語文教學過程中可以通過指導學生進行美讀，將感情寄托于吟誦之中，也可以由教師對氣氛進行渲染，使學生投入到教師設置的情境之中，感受文中的美感。使學生能夠感受到文中的境界和作者的思想與情感，以此來吸引學生的興趣，加強學生對于美的敏銳感知。

譬如在白居易的《琵琶行》中曾有這樣的描寫，“大弦大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”。這是一串巧奪天工的比喻，能體現出弦音的清脆錯雜，使人有著應接不暇之感。這與優美動人的音樂有著異曲同工之妙，能體現出音樂效果的優美。美讀中學生不僅感受到語言之美，也能提升學生的審美感知。

（二）充分把握學生的特點來實施審美教育

歌德曾說過：“經驗豐富之人讀書使用雙眼，一只眼睛能夠看到紙面上的話，另外一只眼睛能看到紙的背后”。因此，教學是要讓學生看到紙背面的話，既讓學生能有著自由馳騁的想象能力。部分優秀的詩歌、散文等若想象內容不能更好的開展，學生的審美空間將不會高遠。語文教材是學生文字語言的基礎，特別是對于形象性較強的文學作品，受其自身特性影響，就要以語言文字為中介塑造其形象，所以形象塑造期間能體現的特點是間接性和模糊性。這就為學生提供獨立的創作空間，應該這樣說若一個人的理解能力越強，那么就能從形象的思維中獲得更多的美感，得到的啟迪也就越多。

教學活動時，教師可以為學生提供更多的契機，幫助學生獲取聯想和想象能力，從而豐富課文的內涵。《再別康橋》中就是講學生的想象能力為教學的智力支撐點。教師首先給學生簡單的介紹了時代的背景，然后組織學生進行朗讀，讓學生體會到文章的意境之美，通過講、問和議的方式啟迪學生的理解和想象能力。原文中：“河畔的金柳，是夕陽中的新娘”。根據這句開展想象，綠樹多為綠色的，但為何稱之為金柳原因是柳樹在陽光的沐浴下更能增加柔美，所以像一位婀娜多姿的新娘，波光中出現的艷影，在我心頭蕩漾，由此可見河畔中美麗的新娘在陽光中更顯柔美，緊接著教師將學生引入到作者精心為學生設計的高雅環境中。教師帶領學生分析寫作內容中的虛實，讓學生利用自己的想象能力，看到高超的藝術表現手法。完成這些內容后，指導學生結合課堂練習，深化課文的內容，并將相關知識點融入其中。通過想象力的轉化，教師也可以開展對應的創作、評價，詩歌朗誦和文學欣賞等活動，使學生的想象能力得到質的飛越。

結束語

審美教育的開設，是讓學生能在應試教育理念下，提升自己對語文的真實感悟能力。由于語文學科的學習主要是通過語言感知背后的內涵，但現在很多學生受到應試教育影響，運用機械化的知識獲取方式，使情感熏陶變得異常淡漠。故此使用新的審美教學理念，融入到語文教學中，最終能提升學生的審美意識，讓語文學習更好地契合當前的應試教育背景。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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