淺議班主任工作中如何培養學生的“觀念”

胡飚飚

【摘要】? 中華文化博大精深，中華傳統美德更是幾千年文明的結晶，本文從班主任管理教育的角度，以“為他人著想是人世間最大的學問”這個觀念為切點，通過教化引導、觀念熏陶、氛圍營造、行為強化等方式，提升學生對觀念的感知感悟，從而達到自我踐行的、美德美育的目的。

【關鍵詞】? 班主任 觀念引導

【中圖分類號】? G635.1 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-159-01

班主任經營班級、管理學生是一門綜合的大學問，如何把一個班級管理得有條不紊，把學生培養地自覺、優秀，需要管理理念的更新，需要傳統美德的教化，需要“為他人著想是人世間最大的學問”觀念的不斷滲透。

一、什么是“觀念”

本文所闡述“觀念”是“為他人著想是人世間最大的學問”，《孫子·謀攻篇》中云：“知己知彼，百戰不殆;不知彼而知己，一勝一負;不知彼，不知己，每戰必殆。”多從對方、他人的角度上來分析事情、看待事情，擁有更加廣域的思維空間和視野，軍事上如此，班主任的教學更是如此。

二、為什么要培養學生的“觀念”

（一）客觀環境的驅使。當前由于社會經濟的進步，人們生活質量的提高，生長環境的優渥、家長百般寵愛以及獨生子女政策的影響使學生的“自我”意識、“利己”意識不斷增強。而“自我”意識的過度增強，會形成思維的封閉門，堵塞學生創造力、思維力、情商力地進一步開拓，所有我們需要培養學生“為他人著想”的理念。

（二）主觀能動性發揮的需要。“湯姆生老師和泰迪”的成功教育故事從教師感召的外在角度闡釋教育，將老師塑造為“學生生命中的貴人”，從而達到教化作用。筆者認為與其給予學生信任，倒不如培養學生“為他人著想是人世間最大的學問”的觀念，讓學生終身做自己生命中的貴人，使學生自己在“為他人著想是人世間最大的學問”的觀念的指引下，從而影響言行。

三、如何培養學生的“觀念”

（一）以教化引導為抓手，強化“觀念”的內生力

1. 及早對學生進行觀念的熏陶，培養“觀念”的認知感。“為

他人著想是人世間最大的學問”這個觀念在教學中宜早不宜遲，在入學的第一節課、在第一次暢談、在第一次交流、在第一次談心等等教育中，通過輕松、有趣的方式向學生們闡述這個觀念，增強他們“為他人著想是人世間最大的學問”的理解，在他們頭腦中種下“為他人著想是人世間最大的學問”的觀念種子。

2. 從學生身邊例子引開去，增強“觀念”的認同感。初次聽到“為他人著想是人世間最大的學問”這個觀念，學生可能覺得有點“高大上”，那么我們可以從學生身邊的事情展開去講，動之以情，曉之以理。從父母的角度講例子，比如，學校規定“男女交往八不準”，一經政教處發現，必然處分，必然通知父母，父母必然滿面愁容，若多站在父母的角度想想，還會做出違反紀律的事情嗎？從身邊同學講例子，比如，自己妨礙宿舍里大家的共同利益，造成與宿舍同學間關系的緊張，若能站在同學的角度想想，控制住自己的欲望，不是對自己和同學最好的幫助嗎？從老師的角度講例子，比如，自己上課時講話、搞小動作，若能站在老師的角度想想，自己的行為嚴重影響了老師的上課，班里有了良好的學習氛圍，也是對自己學習最大的幫助。

3. 從國家社會層面講開去，展現“觀念”的社會作用感。“為他人著想是人世間最大的學問”的觀念，體現在學習、工作和生活的方方面面。工作在村里，多為家族的人想想，不做為家族丟臉的事情;工作在縣里，多為鎮里的人想想，為鎮里丟臉的事情;工作在省里，你為市里人想想，不做為市里丟臉的事情;工作在國外，多為祖國人想想，不做為祖國丟臉的事情。有了“為他人著想是人世間最大的學問”的觀念，成就了他人，同時也成就了自己。

（二）以氛圍營造為支撐，增強“觀念”的加持力

1. 從教室布置發力，營造“觀念”的外在氛圍。通過教室標語、黑板報、多媒體設施等，打造“為他人著想是人世間最大的學問”的學習環境，從而時時提醒，時時影響。

2. 從文化故事發力，營造“觀念”的內在氛圍。選編以“為他人著想是人世間最大的學問”為主題的故事，如翟鴻燊教授講座中提到的一個故事：風水先生趕路口渴，一戶老太太端了碗灑了谷糠的水，于是風水先生選了個風水一般的地方給老太太，多年后，風水先生發現老太太富裕發達了，談及此事，才知，老太太是怕風水先生太急嗆水致命，才加谷糠。風水先生聽后，說出了一句流頌千古的話：“一個人的成就取決于：一德二命三風水，四積陰功五讀書”。老太太為風水先生的健康著想，這就是人世間最大的學問。

（三）以具體行動為載體，發揮“觀念”的 感染力

1. 正面引導。荀子《勸學篇》：“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。不積硅步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”行動是最好的老師，“為他人著想是人世間最大的學問”的觀念落實到具體的行動中。在教學中，老師要以身作則，形成表率，在學生中挖掘正面典型，傳播正能量，形成“為他人著想是人世間最大的學問”良好風氣。

2. 負面告誡。從不為他人著想，從而引發的不良后果來分析。比如針對晚自習課同學們討論問題的事情，引導學生進行討論思考。

結語

教師“靈魂工程師”作用的發揮，需要我們時刻堅持“以學生為本”的理念，培養學生德智體美勞各方能力，“為他人著想是人世間最大的學問”的觀念契合當前教育理念，有利于挖掘學生自主意識、美德意識，提高學生思維開拓力、人際交往力，對學生人生的發展具有深遠的積極影響。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張楚廷——課程與教學哲學[M].人民教育出版社，2003.

[2]李鎮西——我這樣做班主任[M]. 漓江出版社，2012.

[3]魏書生——班主任工作藝術[M]. 河海大學出版社，2005.