愛生活 愛閱讀

任鴻霞

【摘要】? 閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，通過閱讀能夠提高學生的知識積累、拓展知識面。學生在閱讀的過程中積累了大量的詞匯和語句，還會因一些撼動心靈的文字而產生情感共鳴，以此獲得深厚的閱讀感悟。小學閱讀教學中將生活與閱讀結合到一起，讓學生在生活中感悟閱讀，在閱讀中感悟生活，進而達到愛生活、愛閱讀的效果，學生通過閱讀生活化的實踐來逐步提高閱讀能力和語文素養的提高。

【關鍵詞】? 生活化 小學語文 閱讀 教學

【中圖分類號】? G623.2? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-168-01

隨著新課改的不斷深入，小學語文課程標準中將閱讀和寫作作為教學重點，學生通過閱讀可以增加語言文化知識、提升文化素養、鍛煉思維能力和提高寫作能力。語文閱讀內容的豐富性決定其還承載著傳播傳統文化的重任，學生在在閱讀中不斷的豐富精神世界，逐步的樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在小學閱讀教學中教師想要提高學生的閱讀能力，就需要充分的分析其身心發展特點，將生活與閱讀聯系到一起，讓學生在生活中體驗閱讀的樂趣，進而達到愛生活、愛閱讀的教學目的。通過閱讀生活化教學來充分的挖掘生活與閱讀的聯系，在教師創設的生活情境中，提高閱讀興趣，在生活實踐中感悟閱讀，提高學生的閱讀能力。

一、創設生活情境，激發探究興趣

語文閱讀學習的過程中，教師需要教授給學生的不僅僅是課文中的語言知識，還需要讓學生在閱讀中深刻領會其中所蘊含的真情實感。為了讓學生在閱讀中能夠感受到真實情感，教師可創設生活情境，讓學生身處其中來閱讀，將閱讀與生活情境相融合，使學生能深刻領會到作者寫作時的情感，更容易掌握課文的主旨，提高閱讀效率。

在閱讀教學中，教師應多利用多媒體手段來輔助教學，在進行閱讀教學時利用圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體技術手段，來為學生創設一個符合閱讀內容的生活情境。讓學生在聲、色、畫均在的生活情境中接觸閱讀材料，結合課文中內容來展開想象，使學生有一種身臨其境的感覺。學生在這樣的生活情境中，很容易將閱讀內容與自己的生活經驗相融合，與課文內容產生共鳴后，得到較好的閱讀效果。例如在《山中訪友》的課文閱讀中，教師使用多媒體手段來展示一段青山、小路、流水的視頻，視頻中有巍峨的高山，清脆的鳥叫，潺潺流水生，蜿蜒曲折的小路盤旋而上，這些來自于大自然的畫面和聲音，讓學生聯想到平日自己爬山時所見到的情境，在聯想自身生活經驗后，與課文內容相融合，并品味課文中的中心內容。閱讀與生活相融合以后，學生在閱讀過程中更像是與作者開始的一段旅程，感受作者的喜怒哀樂和人生感悟，閱讀結束這些感悟也成為學生在閱讀中獲得的寶貴財富。

二、延伸教學內容，鼓勵生活中閱讀

語文學習的目的不僅實要學生掌握語言文字這種語言工具，更重要的是培養學生綜合學習能力，在文化熏陶下形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師在培養學生閱讀能力時，要注意延教學內容到實踐生活當中，從閱讀中尋找生活的映射，引導學生積極主動的進行閱讀。例如在《只有一個地球》的學習中，教師教授學生說明文的寫作方法和寫作特點，并引導學生如何來查找說明文中的相關數據，并闡述該篇文章的核心內容是環境保護的重要性。地球是我們賴以生存的家園，居住環境的惡化導致我國多個省市霧霾嚴重，另外還引發了諸多的環境問題，為了深化保護環境這一主題，教師在學習本課之前請學生搜集環境保護的相關材料和數據，例如霧霾分為幾個等級、霧霾有什么樣的危害、如何防治霧霾等等。在課文學習過程中教育學生在日常生活中要注意環境保護的哪些問題，在學習語文的過程中與現實生活相結合，提高了學生的環保意識。將閱讀活動拓展到生活當中，學生帶著較強的求知欲望來進行目的性的閱讀，有助于閱讀習慣的養成，也能從閱讀中積累更多課堂上沒有的知識。

三、在實踐中閱讀，營造良好閱讀環境

小學生閱讀能力的提高需要與生活實踐相結合，提高其綜合的聽、說、讀、寫能力。閱讀能力的提高首先需要家庭的支持，家長需要為小學生創造一個良好的閱讀環境，并與教師之間要有良好的溝通和交流，教師針對家長對幼兒閱讀的引導給予一定的指導，確保家長在家庭生活中能夠積極的培養學生的閱讀習慣，并以身作則的與學生一起參與到閱讀實踐當中，閱讀一些有價值、有意義的書籍。其次學校要多組織一些閱讀實踐活動，通過豐富多彩的閱讀實踐活動，來幫助學生逐步構建起語文知識結構。學校可通過在校園內舉辦國學經典閱讀大會、故事大會、朗誦比賽等活動來不斷的激發學生的閱讀興趣，充分發揮學生的積極性和主動性，在實踐活動學會閱讀，掌握閱讀技巧。例如在“國學經典閱讀大會”上學生紛紛介紹自己讀了哪些國學經典，并且從中有了哪些閱讀體會，獲得了哪些知識，并且將其中最喜歡的片段分享給其他同學;在故事大賽中，學生們紛紛上臺分享了有趣的故事，提高了學生的表達能力和閱讀能力。通過豐富多彩的語文閱讀實踐活動，讓學生從中感受到樂趣，并且能積極投身到閱讀當中，通過不斷的閱讀來豐富自己。

結語

新課標指導下的語文教學要回歸生活，從生活實踐中感悟閱讀的樂趣，從閱讀中尋找生活的影子，以此來為學生閱讀能力的提高奠定堅實的基礎。教師應積極的為學生創設生活情境，激發學生的閱讀興趣，將閱讀內容延伸到生活實踐中，使小學生從閱讀中獲取更多的生活知識，在實踐活動不斷的鞏固閱讀知識。在生活中閱讀，能充分的調動學生的要誤讀興趣，在興趣的指引下閱讀范圍進一步擴大，知識面進一步拓寬，學生的語文素養和閱讀能力都會有質的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]趙明輝.構建小學語文閱讀生活化的教學探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：165.

[2]周相江.論小學語文教學中閱讀與生活結合的途徑[J].中國校外教育，2017（20）：117-118.