新高考走班制教學下高一化學教學問題研究

肖再兵

【摘要】? 新高考改革方案，即“3+3”模式，必考科目為語文、數學、英語，選考科目在化學、物理、生物、歷史、政治、地理中任意選擇三科進行考試。學校原有的統一課程安排已經不能夠適應新高考改革的要求，個性多元的“走班制”走入了高中校園，走班制對推進高考改革的順利進行，滿足學生個性化需求，提高高中教學質量具有重要的價值。本文對“走班制”的價值進行闡述后，總結了“走班制”教學下高一化學教學中存在的問題，并有針對性的給予了解決對策，旨在進一步推進高考改革的順利進行。

【關鍵詞】? 新高考 走班制教學 高一 化學 教學

【中圖分類號】? ?G633.8 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-208-01

高考是國內高等院校錄取學生的重要依據，也是廣大高中學子選擇高等院校繼續學習的重要途徑。2014年9月國務院發布的《關于深化考試招生制度的實施意見》標志了高考改革的正式啟動，高中教師和學生將面臨新的成績評價方式、考試科目設置和考試內容。這次高考改革對高中化學課來說是一次發展機會，也同樣面臨著較大的挑戰。新高考背景下衍生出一種新型的教學組織形式——“走班制”，“走班制”的出現是我國高考制度發展、進步的必然產物，高中教師和學生只有深刻了解走班制存在的價值，才能夠保證多元化的教學實踐。

一、“走班制”的價值

（一）推動高考改革的順利進行

高考關乎著千萬學子的求學之路，關系著基礎教育改革的成效和高考教育的質量，充分體現了教育的公平性和社會的穩定性。高考改革受到了教育各界的關注，新一輪高考改革中考試制度發生了較大的變化，原本參與高考的六門課程，在高考改革后由學生自主選擇三門參與搞搞。考生可根據自身情況來決定何種組合最適合自己，這也意味著高考教育面臨著多種組合形式，每位學生一張課表的形式對高考教學工作來說是嚴峻的考驗。靈活多變的“走班制”成為解決高考改革的“良方”。走班制可以滿足“一人一張課表”的需求，能幫助學生選擇優勢學科，解決學生偏科的難題，促進因材施教，推動高考改革的順利進行。

（二）提高高中化學教學質量

新高考背景下，高中化學教學需要考慮學生基礎知識的廣度，還需要考慮均衡與專長方面的問題，走班制能最大限度的滿足學生的個性化需求，促進高考改革的進一步推行。走班制的目的是給予學生自主選擇的權力，通過“選考”和“學考”來完成高中課程學習。這種學科內分層教學結合學生個性特長的分類教學相融合的方式，使每個學生都能夠有機會選擇擅長的學科，縮小了學生之間的水平差異，便于教師因材施教，有效提高教學質量。

二、“走班制”教學下高一化學教學問題

（一）教師、家長和學生對新高考背景下“走班制”的認同度不高

教師、家長和學生均是新高考的參與者，教師和學生是新高考的直接參與者，而家長作為學生的主要監護人，其對新高考的認同度也直接影響了教師和學生的看法。目前大部分的教師、家長和學生對新高考政策持有不認同的態度，進而不支持走班制這種教學模式。這種認同度不高，導致學生學習過程中的負能量較高、學習動力較低，進而影響學習效果。教師對新高考走班制的不認同，影響其教學方式方法和工作態度，抵觸情緒下直接影響教學質量。

（二）“走班制”教學下學生管理與教學管理困境

走班制的特色是靈活性、差異性和流動性，這種動態的教學特性給學校管理帶來了較大的難度。學生管理與教學管理均陷入了困境，學生在走班制環境中如何了解其程序、特性？學生應在走班制實施之前做哪些準備工作，如何選課，課內外活動如何安排，學生的作業和評價由誰來負責？走班制以后學生不是固定的，任課教師也是不固定的，那么不僅僅學生的學習過程監督問題，綜合素質評價問題都應得到重視。

三、“走班制”教學下高一化學教學對策

（一）提高對新高考“走班制”的認同感

在高考改革的背景下，走班制已經成為推動高考改革的必然趨勢，家長、學生和教師需要及時的跟新思想，拋棄以往傳統的固定班級授課模式，逐步的接受“走班制”這一新生事物，只有這樣才能從思想認識上與新高考政策相一致，進而保證學生的學習行為也與其相一致。為了提高學生、家長和教師對新高考走班制的認同感，學校可從改變家長理念層面入手，邀請家長代表參與學校組織的走班制專題講座和研討會，利用各種宣傳手段來讓家長深刻的了解走班制教學的價值，以及對學生個性化培養的益處。另外學校要在實踐層面真正的落實走班制，包括課程設置、管理改進、師資配備、學校環境建設等，讓學生、家長和教師深刻感受到學校推行走班制的決心。

（二）完善學生與教師管理體制

學校是開展一系列教學活動的重要場所，是新高考改革實施的重要空間載體。學校在走班制推行的過程中要加強學生與教師的管理工作，一方面完善學生管理，建立學生自治委員會，主要負責走班制學生作業的布置和檢查，對學生走班情況進行必要的監督，加強班級學生之間的溝通和交流，并定期匯報給學校。另一方面采用科學的排課方法。根據教師的性別、年齡、教齡、職稱、工作情況、教學水平等因素，給予科學的排課方案，學校根據學生和教學的實際情況來擇優錄取，力求最大限度的滿足學生和教師對課程安排的需求。除此之外教師對學生的評價方法、教學方法均要符合走班制的要求，力求給予學生公平公正的評價。

結語

在新高考改革的背景下，學校的教學管理、學生管理發生了較大的變化，為了使用新高考改革，高中開始實施“走班制”教學，其目的是為了適應新高考改革所推行的“3+3”的考核模式，給予學生個性化的發展空間，提高高中教學質量。為了適應新高考改革所推行的“走班制”教學，學校應從提高學生、教師和家長對新高考“走班制”教學的認同感和完善學生與教師管理體制的角度來進行改善，以此來提高化學“走班制”的教學效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張琦，吳林.新高考改革背景下高中化學課“走班制”教學策略探究[J].西部素質教育，2017，3（05）：145.

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