探析初中英語教學(xué)導(dǎo)入策略

賈冰峰

摘 要：課堂導(dǎo)入對于教師課堂教學(xué)活動的開展有著承上啟下的作用，好的導(dǎo)入能讓教師的課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。在初中英語課程教學(xué)中，導(dǎo)入是教師開啟一堂新課的開端，教師要合理安排好導(dǎo)入的時(shí)機(jī)，結(jié)合課程教學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平開展導(dǎo)入活動。導(dǎo)入讓學(xué)生在接觸新知識內(nèi)容的同時(shí)還能復(fù)習(xí)舊課的，有利于學(xué)生課程知識的鞏固，引導(dǎo)學(xué)生帶興趣和好奇心來學(xué)習(xí)新知識。本文就目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，簡要論述相關(guān)導(dǎo)入教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)導(dǎo)入 策略實(shí)施

導(dǎo)入作為課程教學(xué)的重要一步，對于教師后續(xù)課程教學(xué)活動的開展起著重要的推動作用，這是教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。初中英語的課堂導(dǎo)入必須以貼緊學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為前提，以營造英語學(xué)習(xí)情景為輔助，引導(dǎo)學(xué)生感知新的課程知識。導(dǎo)入要具有一定的戲劇性，目的是為了快速的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；導(dǎo)入的形式可以多樣，以此配合不同的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)科興趣；導(dǎo)入也要受到時(shí)間的限制，導(dǎo)入只是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要把握好導(dǎo)入的度，充分發(fā)揮導(dǎo)入對于課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、注重情景創(chuàng)設(shè)，營造良好互動氛圍

多媒體技術(shù)在如今初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用已經(jīng)屢見不鮮。教師將媒體技術(shù)與教育教學(xué)過程進(jìn)行合理的融合，可以讓課程的教學(xué)效果事半功倍。在初中英語備課階段，教師可以事先利用相關(guān)媒體技術(shù)與資源設(shè)計(jì)導(dǎo)入的情景，讓學(xué)生在圖文、聲色并茂的過程中，感受英語詞匯、語言、文章中的情景。學(xué)生也容易被這種形式所吸引，主動跟隨教師的教學(xué)腳步來開展學(xué)習(xí)活動。例如，在教學(xué)《What color is it？》這一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以先給學(xué)生播放一個(gè)顏色小人做自我介紹的動畫視頻：藍(lán)色說：‘Hi！Im bule，接著后面彈出的其他顏色也在相繼介紹自己，最后這些小人合唱了歡快的一首顏色主題英文歌。歌曲播放完以后，教師可以提問：（一）視頻中出現(xiàn)了哪幾個(gè)顏色小人啊？（二）你還記得各個(gè)顏色的英語單詞拼寫嗎？利用這種歡快的教學(xué)視頻，教師先活躍課堂氣氛，接著再就導(dǎo)入的新課內(nèi)容進(jìn)行提問，學(xué)生會更樂于與教師之間形成雙向的互動交流。

二、構(gòu)建知識架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會新課

知識結(jié)構(gòu)指的是利用舊課知識與新課知識交叉的部分，導(dǎo)入新課的知識內(nèi)容。以知識架構(gòu)開展導(dǎo)入活動的目的在于系統(tǒng)化學(xué)生已有或者將學(xué)的知識，讓課堂的知識導(dǎo)入更加科學(xué)、合理。因此，教師必須全面把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建知識架構(gòu)，在實(shí)踐過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體性，積極的鼓勵學(xué)生自主探究、思考問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生探索新課內(nèi)容的重點(diǎn)所在。例如，在教學(xué)選擇疑問句時(shí)，教師可以在導(dǎo)入部分先給學(xué)生復(fù)習(xí)一般疑問句的知識，呈現(xiàn)例句：Do you like to play football or basketball？對比一般疑問句多出了選擇連詞以及連詞后面的名詞，通過澤中方式，讓學(xué)生思考兩者之間的聯(lián)系、句式回答。通過這種類似知識之間的架構(gòu)與對比，讓學(xué)生的懂得思考、總結(jié)規(guī)律，學(xué)會自主開展學(xué)習(xí)思考活動，從而讓導(dǎo)入的過程更加自然。

三、開展趣味導(dǎo)入活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣

初中生處于對表現(xiàn)欲和探究欲都十分強(qiáng)烈的階段，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上將這種天性發(fā)揮出來，讓學(xué)生順性而為的開展學(xué)習(xí)活動。因此，在初中英語課程教學(xué)中，教師可以通過開展談話式、表演式、游戲式的趣味導(dǎo)入活動，激發(fā)學(xué)生這方面的天性，讓課堂教學(xué)導(dǎo)入更加豐富有趣。以談話式的趣味導(dǎo)入為例，比如本課知識內(nèi)容涉及到天氣情況的詢問和表達(dá)，教師在課堂開始可以直接詢問學(xué)生當(dāng)日的天氣狀況，或者讓學(xué)生說一說自己喜歡的天氣。通過這種方式，直奔教學(xué)主題，調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望。另外，教師的話題引入還可以是社會時(shí)事熱點(diǎn)，比如運(yùn)動會、演唱會等。表演式的趣味導(dǎo)入活動則需要教師與學(xué)生一定的課前準(zhǔn)備，教師可以先給學(xué)生一個(gè)表演的主題，讓學(xué)生以小組的形式課后撰寫劇本、排練的表演過程。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師就可以直接讓準(zhǔn)備好表演的同學(xué)上臺來進(jìn)行演出，通過學(xué)生表演的主題或者內(nèi)容來引出新課知識。游戲活動也可以以扮演角色的形式來開展，也可以通過小搶答或者猜一猜這種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在課上拿著一份信假裝十分的焦急，學(xué)生看到教師的表演就會好奇教師著急的原因，這便是由游戲扮演導(dǎo)入課程的方法。

四、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展因材施教導(dǎo)入

初中階段一個(gè)班級的學(xué)生其英語學(xué)習(xí)水平存在一定差異性，教師面對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生要采用不同的應(yīng)對方式。甚至于說，教師將相同的教學(xué)內(nèi)容教授給不同的班級也要注意導(dǎo)入方向的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)不同特點(diǎn)的學(xué)生群體。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的特點(diǎn)、班級的特點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)合適的課堂導(dǎo)入方案。比如，A班的學(xué)生較為活躍，教師在課堂導(dǎo)入過程中就可以多采取設(shè)問式、開放討論式的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。B班的學(xué)生思維偏內(nèi)向型，教師就可以從生活實(shí)際入手，讓學(xué)生在生活化的情景中放飛學(xué)習(xí)思維。值得注意的一點(diǎn)是，我們常常強(qiáng)調(diào)說要注重課堂導(dǎo)入的趣味性，但是也不能為了追求趣味忽視內(nèi)容的教學(xué)性，教師必須貼合課程教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的年齡特征、知識水平等方面考慮導(dǎo)入方法的實(shí)施。如果導(dǎo)入內(nèi)容超出了學(xué)生的理解內(nèi)容，就無法取得預(yù)料中的教學(xué)效果。總而言之，課堂導(dǎo)入一定要緊貼課程教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能從根本上發(fā)揮其本來的作用。

結(jié)語

課堂導(dǎo)入是初中英語課程教學(xué)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是教師不能不著重去設(shè)計(jì)的一個(gè)內(nèi)容。教師在開展課堂導(dǎo)入活動時(shí)必須立足實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面進(jìn)行考量，設(shè)計(jì)具有趣味性、教學(xué)性、啟發(fā)性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。讓本來處在被動位置的學(xué)生，主動的參與到課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程中來，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

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