新課改背景下初中語文有效課堂教學

廖愛蓮

摘 要：初中階段的教育是小學時期教育和高中時期教育的連接橋梁，對以后的學習道路起著引導的作用，所以初中階段教學十分重要。初中語文涉獵面較廣，是可以讓學生的思維自由飛翔、自由發展的一個學科，但是傳統的語文教學方式，教師往往只追求教學成績，讓語文變的枯燥乏味，使語文教學失去了本真。在新課改背景下，為了實現初中語文有效的教學就要做到繼承和發揚優良的傳統教學方法，積極改變教學觀念，引導學生進行自主的合作探究，使語文教學出現新的生機和活力。

關鍵詞：新課改 初中語文 課堂教學 有效教學

如何在短時間內將知識傳授給學生，讓自己的教學變得更加有效，一直是教師們共同面對的難題，傳統的語文課堂教學只注重學生的筆試成績，忽略了初中語文教學的多樣性和人文性，作為教師應該適應時代的發展以及新課改的要求，以學生為主開展教學活動，進而促使初中語文教學變得有趣有效，充分高教學的有效性，激發學生的學習興趣和熱情。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略談一下新課改背景下初中語文有效教學策略。

一、制定明確的教學目標

教學目標始終是課堂教學的出發點和歸宿，也是教師教學的動力，它是實現有效教學的首要條件。良好的開頭是成功的一半，明確教學目標是初中語文教學中一個十分重要的環節，每一堂課的教學，教師都要十分重視，按照新課改的標準設定教學目標，認真鉆研認真鉆研“為什么教”和“為什么學”以及“如何教”和“如何學”的問題，始終貫徹課前制定的教學目標，奠定有效教學的基礎。例如在教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，基礎教學目標是：學習字詞，掃除字詞障礙，整體感知課文，理清文章脈絡；體會作者在文章中所表達的感情；領會課文按空間順序安排材料的寫法；學習課文細致觀察，抓住特點，學習具體真切、生動地描寫事物。教師在教學中要時刻圍繞教學目標，積極轉換師生角色，從培養學生的主體意識出發，轉變應試教育的陳舊觀念，讓學生更好地掌握語文知識，積累豐富的字詞，提高聽、說、讀、寫能力。

二、以學生為主體夯實基礎

實現有效的初中語文教學，教師首先需要做的就是能夠以學生為主體，語文教師必須清楚地認識到這一點，并不斷進行落實。在新課改背景下，“以學生為主體”的教學理念應當充分的體現在教學過程中，通過實施有效的教學策略，激發學生的學習熱情，鼓勵學生積極進行知識的探索。語文課堂，并不僅僅是為了表現教師的教學藝術和語言表達能力的高超，而是能夠為學生提供提高的空間和場地，所以，學生才是課堂教學的主體。怎樣在課堂上以學生為主體，實施有效教學的策略呢？比如，在學習《古代詩歌五首》的時候，教師就可以一一進行朗誦，朗誦的過程并不是為了展示自己的朗誦才華，而是能夠在朗誦的過程中給學生展示朗誦應當掌握的技巧。通過教師對曹操的《觀滄?！贰⑼鯙车摹洞伪惫躺较隆?、白居易的《錢塘湖春行》、辛棄疾的《西江月》以及馬致遠的《天凈沙秋思》的有感情朗讀，學生會對詩詞理解的更加深入，無論怎樣展示，教師的主要目的還是為了能夠讓學生得到提高，這就是以學生為主體。再比如，教師如果一直按照傳統的教學方法在課堂上口若懸河的賣弄學問，不管學生的興趣如何，這都不是以學生為主體，有效教學的目的就很難達成。

三、營造和諧的教學氣氛

心理學家認為，在和諧的環境之下能夠讓學生更具有學習的欲望，教師也能夠借助學生的動力更加有效的進行教學?！犊鞓穼W習法》這一本心理學書籍，作者巴甫諾奧在書中說應當對快樂學習賦予更多的含義，他表示，學習知識應當建立在快樂學習的基礎上，快樂學習應當是教學追求的最終目標。但是現在的學生往往都失去了學習的興趣，每天都在教師的督促下被動學習，沒有學習的主動性，更不用說快樂學習，在這種心理的引導下，教師很難達到高效的完成任務，語文教學也不可能實現有效性。所以，初中語文教學的前提應當是能夠讓學生在和諧寬松的環境中體驗學習語文樂趣。寬松有序的課堂有助于活躍學生的思維?；钴S課堂氣氛，教師可以用很多方法。比如，在學習《濟南的冬天》的時候，教師就可以采用多媒體教學方式來活躍課堂，在課前可以通過播放一小段插上音樂的視頻，視頻內容涉及到濟南每一個角落冬天的樣子，在課前就給學生一種輕松的氛圍能夠讓學生更愿意接受下面的學習。另一方面，教師應當給予學生充分的空間表達自己的思想，在看完濟南冬天的視頻之后，就請幾位學生起來談一談自己的想法，并讓觀賞過濟南冬天的學生談談感受。教師也不要僅僅限制在教師之內，多媒體的使用也是為了拓寬學生學習的空間，適當的走出教室，能夠培養學生寫作過程中的觀察力，疲憊之時，走出教室，感受大自然，給學生創造快樂的學習空間。

四、以互動調動學生積極性

學生是課堂教學的主體。但初中生的自主學習能力又有欠缺，想要有效地實現教學目標，就需要引導學生互動，通過互動調動學生參與教學的積極性，開拓學生的思維，強化學生對語文知識的掌握和運用。對此，筆者在教學中結合閱讀文本的內容，開展開放性的教學，給予學生主動權，讓學生自由地進行互動和交流，讓學生對知識產生認知或者產生問題進而激活學生主動探究的欲望，能夠更有效地深化學生對語文知識的理解，有助于突破和提升學生本身的語文技能和素養。如：在學習《皇帝的新裝》時，筆者提出了一系列的問題讓學生進行互動交流，即：皇宮那么嚴密和謹慎的地方，騙子為什么敢行騙呢？大臣為什么不敢說真話呢？老百姓為什么也附和呢？為什么文章又通過讓小孩說真話來，揭示謊言呢？讓學生就問題進行交流和探討，實現生生互動。而在互動的過程中，學生口語表達能力、思維能力等都會得到鍛煉和提升，提升了課堂教學的有效性。

結語

身為一名初中語文教師，應當不斷改進教學方法，真正將課堂教學落實到實處，為學生提供更充分的學習機會，使得每一位學生都能夠有發展的機會，讓學生學會與他人合作，學會競爭，這才是有效教學的最終目標。營造良好的學習氛圍，讓學生主動參與，積極學習，使得學生在自由的環境中尋求發展。順應新課改的發展潮流，構建初中語文有效教學。

參考文獻

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