拓展情境資源，拒絕“啞巴英語”

朱麗

摘 要：“啞巴英語”是高中英語中十分普遍的現象，這也就間接反映出很多高中生“高分低能”的現象。進一步關注高中生的英語口語能力的培養和提升，將高中英語實實在在地應用到生活中來。本文就如何在高中英語教學中，通過拓展情境資源進行闡述，讓高中生拒絕“啞巴英語”，感受英語語言的魅力，提升高中生的英語交流能力進行闡述。

關鍵詞：高中英語 情景資源 啞巴英語

如何讓高中校園拒絕“啞巴英語”呢？在高中教學中拓展情境資源能夠有效解決這一狀況：高中生可以通過拓展媒體情境來獲得教學背景素材；可以通過拓展演講情境來強化知識技能；可以通過拓展生活情境形成敏銳的英語語感；可以通過拓展平臺情境獲得展示自我英語能力的平臺。

一、媒體情境，獲得背景素材

教師拓展媒體情境資源，能夠有效引導高中生獲得英語背景素材。學生模仿影視資料中的素材，能夠有效培養自己對說英語的興趣。對教師來說，要不斷鼓勵學生敢于開口說英語，只有不怕說錯英語才可以在不斷模仿中學會說英語。此外，教師還應該重視引導高中生注意總結成敗得失的經驗教訓。

在牛津版《高中英語》中，為了提高同學對英語學習的興趣，讓他們自選英語視頻資料，然后就行跟讀和模仿。發現同學們很容易被視頻資料里情境所帶動，然后就很自然地開始英語學習。大多數同學在表演時即便是模仿，也總會有很多單詞或者詞組發音不標準，讀出來容易讓人產生誤解。比如說cure[kj??]（治愈）和 kill[kill]（殺死）。視頻里有一個醫生想說：“Ill cure you.”（我要治好你的病）那位模仿的學生卻因為自己的發音不好，說成了：“Ill kill you.”（我要殺死你）這樣的口誤讓人啼笑皆非。但這種現象在英語學習中卻很常見，究其原因是英語中有很多讀音十分相近的單詞或詞組，而它們要表達的意思卻大相徑庭。于是根據同學們模仿的實際情況，會有針對性地跟同學強調在媒體情境中要注意哪些語音和語調。

在英語媒體情境訓練中，教師一定要引導同學準確發音，發音時要清晰和自信。認真模仿視頻資料，用心體會被糾正過的單詞、短語或者句子及原版中的語音語調，只有這樣才能說出原汁原味的純正英語。

二、演講情境，強化知識技能

學生通過演講比賽能夠有效鍛煉自己的口語發音，教師拓展演講情境資源，能夠有效引導高中生強化英語知識技能。教師要注意幫助學生收集足夠的資料來充實和完善自己的演講，再進行演講訓練。在英語口語中有很多單詞的讀音相近甚至相同，所表達的意思卻南轅北轍。教師應該從一開始就要注意幫助學生區分這些單詞、句子的發音和語調。

在教學過程中，為了提高同學對于英語的興趣，開設了“英語課外演講興趣班”。在給他們普及了英語演講的一些知識性和技巧性的東西之后，一起搜集了一些國外名人演講材料，比如給同學解讀《世界演講名篇解讀》里的《I have a dream》《Blood toil tears and sweat》等能夠充分體現人類文明和智慧的演講模板。隨后，請參賽的同學以自愿的原則進行分組，在深入了解演講題材中的文化背景等內容之后，學生自發進行個人的演講展示，組員之間互相切磋。待各組準備就緒，以小組為單位進行團體賽，并邀請幾位教師和同學作為評委，對比賽進行公平、公正的打分。比賽完畢之后，教師對各組學生的表現進行針對性的點評，讓每位選手都有沉甸甸的收獲感。

情境演講對于高中生學習英語有著重要的作用，不僅有助于學生深入理解文本，而且提高了他們的口語表達水平，強化其知識技能。教師既可以把課內英語教學作為突破口，也可以情境演講為抓手，幫助學生提高自身的口語表達能力，從而進一步來提升高中生的英語綜合能力。

三、生活情境，形成敏銳語感

教師拓展生活情境資源，能夠有效引導高中生形成敏銳的語感。如果沒有一定的語言環境，同學就不能夠在實踐中得到鍛煉，英語語感也很難提高。對教師來說，應該給同學創設相應的生活情境。根據高中教材內容，教師可以創設英語超市、家庭喜劇等生活情境。

為了提高同學的英語語感，鼓勵他們進行生活中的角色扮演。比如說在學習《School life》這一章節的教學設計時，給同學布置了一個任務，請他們在正式上課時，自己創設相關的學校生活情境，并準備在課堂上即興表演。課前，他們準備好了可能需要的道具：圖書館、教學樓、體育場、The Bank of China 的圖片和標志牌等。在課堂上，提問what is the exciting experience for you in school？他們紛紛上來挑選圖片，然后跟大家用英語一起分享自己在圖書館或在體育場所經歷過的最令人難忘的事情。接著又向同學拋出了一個問題大家來討論：“What do you want to achieve when you graduate？”同學踴躍發言：I want to... ，Id like to...這樣，整堂課在教師的帶動下，不斷有新的英語語言情境出現，同學在這樣的語言情境下英語思路清晰，堂課氣氛活躍，英語學習效果相當不錯。對教師來說，創設一定的教學情境既不能出現師生都手忙腳亂的情形，也不能出現為了創設情境而將整個英語知識切割得支離破碎，課前一定要充分做好功課，確保活動有條不紊地進行。

教師創設一定的英語生活情境能很好培養同學的語感。好的英語生活情境不僅能夠激勵高中生復習所學過的舊知識，還能為他們學習新知識做鋪墊，進而提升英語課堂的教學效果。

四、平臺情境，展示自我個性

教師拓展平臺情境資源，能夠有效幫助高中生在英語學習中展示自我的個性。在日常生活中，常常會發生一些有趣的故事，當學生腦海中有了一個小情景的故事以后，教師要給他們搭建一個平臺，讓同學通過這個平臺將小故事用英文表達出來。這樣的平臺能夠給同學創造一個主動學習英語的機會。此外，教師予以適當評價和鼓勵，會給學生帶來巨大的學習動力和興趣。

如在圣誕節那一天，教材中有“Christmas Day”這部分課程，于是給同學搭建了“Christmas Day”這一具有鮮明異國文化特點的茶話會。其間，拋出了一個問題：“Can you tell me something about Christmas？”有的同學就根據自己對圣誕節的了解及對課本知識的掌握踴躍回答：Christmas is the biggest festival in the Western world. It is the birthday of Jesus Christ. On that day， young children may hang on their stocking beside their bed. . .通過搭建這樣生動的課堂情境，將其與教材相結合，不僅有助于同學展示個性，同時也能學到英語知識。

對于高中英語教育者來說，進一步提高學生英語聽說的能力刻不容緩，教師應該積極挖掘多種情境資源，給學生提供各種開口說英語的平臺和機會，用心堅持下去定能摘取累累碩果，最終讓傳統的“啞巴英語”走出校園。

參考文獻：

[1]尹曉芳.拓展情境資源 優化英語教學[J].高中生學習（師者），2013（01）.

[2]施蘇娟.淺談情境教學法在高中英語課堂的呈現[J].校園英語，2017（09）.

[3]游佳.淺談情境教學策略在高中英語語法教學中的應用[J].校園英語，2017（08）.

（作者單位：江蘇省平潮高級中學）

責任編輯：鄧 鈺