新時期中學生英語課堂學習研究的問題與對策

王曉婷

摘 要：隨著新時期英語教育在中學生教育中越來越被人重視，英語教學也成為教育部門重點關注的內容。傳統的英語教學存在很大的問題，隨著新課標改革的深入，豐富英語課堂教學手段，增強英語教學的教學效果成為英語教學的必然發展趨勢。本文對新時期中學生英語課堂學習研究的問題與對策的相關內容做了研究分析。

關鍵詞：新時期；中學生英語；課堂學習；問題與對策

一、新時期中學英語課堂存在的問題

1. 學生處于被動的學習地位。我國傳統的課堂教學方式主要是灌輸式教學，即由教師作為課堂的主體進行講授課堂互動比較少。雖然近些年來將現代信息技術與中學教學結合，在一定程度上使教學過程變得生動有趣了些，改變了老式教學方法只靠教師的講述以及板書的情況，但本質上學生處于被動學習的狀態并沒有發生改變。很多教師受到應試教育思想的影響，在教學過程中更加重視對考試內容的反復講解和訓練，對中學生英語實際應用能力的重視程度不足，導致英語課堂的教學目的偏離應用原則，英語課堂成為機械的語法課，中學生的英語實際運用能力較差。

2. 教學方式單一。學生的智力水平和學習基礎存在一定的差異，如果采用統一的教學方式，一些基礎比較好的學生會覺得教學進度太慢、層次太淺，限制其學習發展，而基礎比較差的學生會跟不上教師的教學進度，自信心受到打擊，導致整個班級內學生水平差距越來越大。目前我國大部分中學教師在授課過程中采用的還是統一的授課模式，難以滿足不同英語水平的學生的需求，很多學生跟不上教學進度感到學習吃力，逐漸失去了學習英語的興趣，班級內英語水平兩極分化越來越明顯。

二、新時期中學英語課堂的優化對策

1. 創新教學理念。要想改變我國大部分中學以教師為主體的教學模式，首先要從改變教師的思想觀念開始。中學英語教師應該深刻認識到英語教學的真正目的，摒棄應試教育思想，充分發揮學生的能動性，將學生當作課堂的主體，給學生更多自由發揮和思考的空間。英語教師應該做好引導工作，指導學生進行更多的實踐。

2. 提高教師綜合素質。教師的自身素質和教學水平直接影響英語課堂的教學效果。教學改革對教師的能力和綜合素質提出了更高的要求，教師需要進一步提升自己的英語專業水平，加強對英語專業知識的了解和研究。除此之外教師還要提高自身的教學水平，豐富課堂教學手段，改變自身的教學觀念，提高綜合素質。

3. 開展分層教學。分層教學并不是將整個班級的學生明確地分為三六九等進行完全不同的教學，在實施分層教學的時候教師應該注意分層的“隱形”，避免學生出現自暴自棄、失去學習動力的情況。教師可以定期舉行英語摸底考試，以了解學生的真實英語水平，再結合學生的學習態度、學習積極性等情況，將學生分為A、B、C三個層次，A層次是英語能力較強，學習態度也比較認真的學生；B層次是愿意學習英語，積極主動性比較強但是英語能力不是很好的學生；C層次是英語基礎不扎實，學習英語的積極性不高的學生。教師在備課的時候就要注意分層，根據不同層次學生的情況制訂不同的教學目標。A層學生的基礎比較好，教師應該更注重其能力的提升，對這類學生教師應該安排一些比較有難度的內容。B層學生的學習積極性比較高，但是基礎不扎實，教師需要重視其英語基礎的鞏固，在布置作業時，多布置一些基礎內容。C層學生學習英語的積極性不高，教師應該注意在課堂上多與其互動，逐步培養他們學習英語的興趣，課后作業也應該布置得簡單一些，鼓勵他們主動學習。

三、結束語

相關研究人員以及授課教師要以英語教學的適應性和應用性為教學目標，探索新型課堂教學模式，改變傳統英語課堂的教育思想和方式，充分發揮學生在課堂中的主動性和能動性，促進中學生英語水平的提高，提高我國英語教學的整體質量。

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