新課程標準下初中英語詞匯教學的問題和對策

廖娟

摘要：作為語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，詞匯的積累和使用對語言技能的形成至關重要。因此，在初中英語教學中，詞匯是教學的重點。本文指出了初中英語詞匯教學中存在的不足，并提出一些建議和對策，以期對今后的初中英語詞匯教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;方法策略

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0014

詞匯在語言的三要素（語音、語法、詞匯）中占最重要的地位。在初中階段的英語教學中，對于詞匯的掌握是英語教學的重點，學生只有學好詞匯，掌握更多的詞匯，并且全面理解詞匯學習的方法，才能夠更好的對詞匯學習有所認識，為后續的英語知識學習做好儲備。本文從教與學兩方面入手，探索有效的詞匯學習策略和方法，幫助學生快速高效地記住詞匯，擴大詞匯量。

一、新課標對初中英語詞匯教學的要求

《義務教育英語課程標準（2011年版）》（下文簡稱《英語課程標準》）從語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識五個方面對語言學習提出了總體要求，其中語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個方面。在語言知識中，詞匯學習任務量最大，也是其他項目的基礎。作為語言知識的載體，詞匯學習貫穿語言學習的始終。

二、初中英語詞匯教學中存在的常見問題

1. 忽略語音教學，造成學生聽說與讀寫脫離的現象

在英語詞匯學習過程中，學生由于沒有掌握一定的拼讀規律而導致看到生詞不會讀;在聽力練習或英語對話時，聽到詞匯但反應不過來，無法理解就無法做題和開展對話。

2. 教師在詞匯教學中方法單調，使學生喪失學習興趣

很多教師在教授詞匯時，通常按照以下固定模式：教師帶讀——學生朗讀——學生記憶——聽寫過關。對聽寫不過關的學生，單一的補救方法是讓學生補抄單詞，10遍，20遍，弄得學生只知機械抄寫，根本無心記憶。長此以往，很容易導致學生喪失對詞匯的學習興趣。

3. 學生缺少記憶環節和記憶詞匯的方法，不能根據記憶規律有效地記憶與復習詞匯。

三、有效改進初中英語詞匯教學的方法和策略

1. 詞匯教學與語音教學相結合

語音教學是學習詞匯的基礎，鞏固詞匯教學的首要步驟就是要讓學生掌握正確的發音。正確發音還有利于學生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發音與拼寫之間有著密切的聯系，記住單詞讀音就可以記住單詞的拼寫。反過來，記住一個單詞怎么寫，根據每個字母或者字母組合的發音，也就記住了整個單詞的發音。這就是以音促形、以形促音、音形互固，這可以使學生更加扎實地記住單詞的發音和拼寫。

詞匯教學一般采用由音到形再到義的順序。在學習英語詞匯時還要做到音、形、義三者相結合。

2. 詞匯教學與構詞法相結合

英語詞匯量雖大，但它的構成有一定的規律可循。掌握基本的構詞法將會幫助學生更好地理解單詞、記憶單詞，同時提高學生猜測生詞的能力。英語構詞法通常有合成法、轉化法、派生法。合成法可以幫助學生掌握諸如classmate， classroom， football， volleyball， baseball等大量的單詞;派生法可以通過記憶前綴或后綴理解、記憶單詞。轉化法則可以幫助學生擴大詞匯的使用功能。

3. 通過聯想記憶單詞

（1）通過讀音規律記憶。根據讀音規則記憶單詞也是一種傳統且行之有效的方法，它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節和閉音節的讀音規律記憶。例如：ai讀作|ei|，ay 在重讀音節讀|ei|，字母ar 組合讀作|a：|等。（2）通過“音特征”聯想記憶。①譯音詞：漢語中有些詞是英語詞音譯過來的，英漢兩種發音很相似，如：mum —媽媽，tank—坦克，jeep—吉普，coffee—咖啡，hamburger—漢堡包，copy—拷貝。②諧音聯想：即英語的發音和中文差不多，可把它作為一種輔助記憶手段。（3）通過漢語意思聯想記憶。基礎差的學生抱怨單詞記不住，背完就忘，希望教師能傳授一點記憶的訣竅。筆者給他們舉例：car是小汽車，scar是死汽車，把教師的臉刮了，留了一道疤，scarf是絲巾，把疤覆蓋住。學生在大笑之余，也開始用類似的方法來記單詞了。如有學生是這樣記camel駱駝這個單詞的，came是來的過去式，迎面走來了一個高個子就是駱駝camel。

4. 創設語境，詞不離句，句不離文

英語中的詞語通常情況下都是一詞多義。所以，沒有結合語境記憶的詞匯是無效的。目前，長沙市的英語中考越來越傾向于考察詞匯的一詞多義、熟詞生義。因此，結合語境教詞匯，就是要求學生在學習詞匯的時候要做到“詞不離句，句不離文”，只有做到將詞匯真正地融合到句子或者是語篇中，才能夠使詞匯的交際功能得以有效實現。

5. 廣開思路，培養學生有效識記能力

教師要開動腦筋，廣開思路，讓枯燥的詞匯學習變得有趣味，讓學生享受到學習的樂趣，以此培養學生有效識記詞匯的能力。

（1）唱學單詞

學唱英文歌曲有利于英語語感的培養，有助于單詞讀音的糾正，同時能強化詞匯記憶，使學生學習更地道的語言，更深刻地理解西方文化。教師可將學生熟悉的老歌填上新詞，易學易唱，也可以有效幫助學生識記單詞。

（2）以賽促學

初中生具備強烈的競爭意識和表現欲望。教師通過開展各種形式的單詞競賽，激發學生的參與熱情，以幫助學生有效識記單詞。

四、結語

本文在新課標背景下，解析了2011年版《義務教育英語課程標準》對初中英語詞匯教學的要求，同時結合自身的教學實踐總結出詞匯教學應與語音教學、構詞法相結合，教學生通過聯想記憶單詞，創設語境，詞不離句，句不離文，有效識記詞匯等可有效提高學生詞匯學習的方法和策略。初中英語教師應高度重視詞匯教學的意義，深入研究、不斷優化教學方法，增加詞匯學習的趣味性和有效性，鼓勵學生勤學多思，在課外主動學習。培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在中學階段為今后的英語學習打下堅實的基礎。