初中物理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)開展探究

魯傳能

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)將“以活動(dòng)促發(fā)展”作為指導(dǎo)思想，并同時(shí)根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，將“從生活走向物理、從物理走向社會”為活動(dòng)理念，旨在通過活動(dòng)的實(shí)踐帶領(lǐng)學(xué)生開拓學(xué)習(xí)視野，走出教學(xué)課堂，認(rèn)識到初中物理知識與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會意識、學(xué)以致用能力以及合作精神。作為教師，我們就要在有限的資源基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)來對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行延展，以通過這種融合性的方式，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，并為學(xué)生的素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)開展

中圖分類號：G633.7? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0016

初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)具有內(nèi)容豐富、形式多樣、涉及的知識面廣等特點(diǎn)，而且它的評價(jià)結(jié)果會因?qū)W生不同、地域不同、場所不同、標(biāo)準(zhǔn)不同等而結(jié)果有所不同，它沒有唯一正確的答案及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對于長期從事物理教學(xué)工作的教師來說，的確是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作。由于我國綜合性實(shí)踐活動(dòng)的起步比較晚，體系還不夠完善，很多方面存在欠缺，本文就結(jié)合目前物理學(xué)科的現(xiàn)狀談?wù)劤踔形锢砭C合實(shí)踐活動(dòng)的開展。

一、發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢

在以往的物理學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般分為四種，即：教師實(shí)驗(yàn)演示、教師實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究與學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證四種。但由于種種不可抗力的因素，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中往往不能給學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)條件，僅有的實(shí)驗(yàn)課大多都是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試所要求的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。這就使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的局限性，其價(jià)值優(yōu)勢與教學(xué)效果不能得到充分體現(xiàn)，更不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情感與綜合素養(yǎng)的自覺培養(yǎng)。因此，教師需要在限制中找到一種彌補(bǔ)性的教學(xué)方式，以使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢得以發(fā)揮，這種舉動(dòng)無疑是探索性的。

例如：在“測定物體的密度”這一實(shí)驗(yàn)中，筆者沒有要求學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而是要求學(xué)生進(jìn)行牛奶密度的測量。在這一實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生試圖使用原有實(shí)驗(yàn)方式，但發(fā)現(xiàn)牛奶有傾倒不完全的情況，使得體積測量不準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有較大的誤差。此時(shí)，筆者引導(dǎo)著學(xué)生以綜合實(shí)踐思維對此情況進(jìn)行有效探究，學(xué)生起初會有較多的意見與派別，而教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，輔之以實(shí)驗(yàn)思考與分析歸納過程，得出有效結(jié)論，解決實(shí)際問題，找到自我實(shí)驗(yàn)思維中的不足，從而找出合理的測量方法。

二、為學(xué)生提供豐富的活動(dòng)形式

初中物理教學(xué)過程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)形式的豐富與否在一定程度上影響了教學(xué)效率的高低。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)局限于物理知識，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各學(xué)科的綜合知識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，一些同學(xué)物理基礎(chǔ)較差，一些同學(xué)物理基礎(chǔ)較好，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可以通過采取不同的活動(dòng)，讓不同水平的同學(xué)分別進(jìn)行不同的實(shí)踐。對于物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以為他們設(shè)計(jì)一些簡單的基礎(chǔ)的探究驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。如，探究物體的密度，與已知數(shù)據(jù)進(jìn)行對比驗(yàn)證，讓這些學(xué)生對橡皮的密度進(jìn)行探究，首先，選取一塊形狀規(guī)則的橡皮，這樣方便測量它的體積;然后利用天平稱出橡皮的質(zhì)量;最后通過密度公式進(jìn)行計(jì)算。而對于物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以給他們一塊形狀不規(guī)則的橡皮，其余實(shí)驗(yàn)操作相同。那么應(yīng)當(dāng)怎么測量橡皮的體積呢？這就為他們提高了一些難度，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以通過利用排水法測出橡皮的體積，最后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

三、注重探究性實(shí)踐活動(dòng)

探究性實(shí)驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的重要組成部分。探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的過程，探究性實(shí)驗(yàn)的開展能培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和創(chuàng)新能力。探究性實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生充分的自主權(quán)，提出問題、制定實(shí)驗(yàn)方案、解決問題、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)。這些過程全都由學(xué)生自己完成，學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)實(shí)踐過程能加深學(xué)生對知識的記憶和理解。另外，理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果還能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，提升物理學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，雖然是放手讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要在一旁做指導(dǎo)，防止學(xué)生思想跑偏，產(chǎn)生意外。在試驗(yàn)完成以后，教師要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出相應(yīng)的評價(jià)，對做的好的地方提出表揚(yáng)，不足之處做出指正，讓學(xué)生全面看待自己的成果。雖然探究性實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，但教師應(yīng)該注意合理開展，只能將探究性實(shí)驗(yàn)看做輔助教學(xué)的手段，不能當(dāng)做主要手段，沒有必要將所有的實(shí)驗(yàn)都設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時(shí)間又造成實(shí)驗(yàn)形式單一。

四、鼓勵(lì)家長參與其中

在實(shí)施過程中，教師要注意調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的力量，爭取社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，為學(xué)生開展活動(dòng)提供良好的條件。鼓勵(lì)家長參與其中，在學(xué)生個(gè)人調(diào)查活動(dòng)中，家長的參與可起到必要的協(xié)助作用;在小組外出活動(dòng)時(shí)，有家長陪同可起到保護(hù)安全的作用;同時(shí)在活動(dòng)中家長與孩子一同參與，還能增加親子之間的交流，能夠促進(jìn)父母與子女之間和諧關(guān)系的發(fā)展，為活動(dòng)的順利開展提供保證，一舉多得。

五、重總結(jié)與評價(jià)

在初中物理課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師必須要更加重視對學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)，同時(shí)也要注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)。只有通過有效的總結(jié)與評價(jià)，學(xué)生才能更清楚的了解到自己在課外實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，才能在明白自身優(yōu)點(diǎn)與不足點(diǎn)的前提下獲得更大的提升。此外，通過有效的教學(xué)評價(jià)，教師才能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心的效果。

例如，在《光的反射》的教學(xué)中，教師組織學(xué)生利用身邊的材料進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過觀察，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不但能夠根據(jù)教材完成基本的實(shí)踐，同時(shí)還能夠依靠自身的見解以及實(shí)際的條件開展更有針對性的實(shí)踐活動(dòng)。這就體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及較強(qiáng)的探究能力。此時(shí)，教師需要肯定學(xué)生的行為，需要對學(xué)生的創(chuàng)新與學(xué)習(xí)效率進(jìn)行肯定與贊賞。

總而言之，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中重要的內(nèi)容之一，將綜合實(shí)踐活動(dòng)融入物理實(shí)驗(yàn)，符合新課改的要求。因此，我們作為物理教師，要充分發(fā)揮自身的教學(xué)作用，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及創(chuàng)新能力。另外，教師也要不斷豐富自身的物理知識與職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建高效物理實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新。