初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)開展研究

靳茂春

摘要：區(qū)別于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，探究性教學(xué)著重于學(xué)生自主解題能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠靈活運用數(shù)學(xué)知識點解決生活中的實際問題。因此，教師要針對學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展需求，有針對地花費時間完成教學(xué)策略的調(diào)整，保證學(xué)生在探究性教學(xué)中能夠完善數(shù)學(xué)知識框架，為下階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文圍繞初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的不足之處，提出幾點解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究性教學(xué);開展策略

中圖分類號：G633.6? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0075

目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)正在不斷地進行改革和創(chuàng)新，只有這樣才能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)更好地符合新課改和素質(zhì)教育的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師需要不斷地改變自身的觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式，建立學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究的意識和能力。初中數(shù)學(xué)學(xué)科本身有著涉及范圍較廣、內(nèi)容較多的特點，初中數(shù)學(xué)就是需要學(xué)生進行不斷的探究，才能夠不斷地促進自身的發(fā)展，因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅需要不斷地改善課堂教學(xué)的模式，更要注重建立探究性的教學(xué)模式。

一、不斷地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和水平

教師在實際教學(xué)過程中，要注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，保證能夠有效落實學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)和組織，對實際的課堂教學(xué)活動進行有效的管理，引導(dǎo)學(xué)生能夠進行探究性學(xué)習(xí)。同時，教師自身要注重避免形式主義，要注重緊密地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，保證實際教學(xué)探究的意義和作用，保證學(xué)生能夠在實際的探究活動中不斷地提升自身的認(rèn)知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，不斷地促進學(xué)生道德成長。另外，教師在進行探究性教學(xué)過程中，也要注重有效地結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)手段，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，有效地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，不斷地延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，促進學(xué)生的健康全面發(fā)展。

二、運用問題教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計教學(xué)問題，并促使學(xué)生思考問題。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生對教師提出的問題親自進行實驗，并觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象的變化。教師在創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索的過程中，應(yīng)堅持以下幾點原則：1. 結(jié)合本課時的教學(xué)內(nèi)容與已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，設(shè)計的問題不能超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和理解范圍。2. 教師在引導(dǎo)過程中要注意教授學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的方式方法，不能盲目引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒有目的的探究或是將學(xué)生的思維固定，這將不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)方法。3. 設(shè)計的問題需要引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識。4. 使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識源自于實踐操作，進而提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。

三、合作學(xué)習(xí)探究

在探究教學(xué)模式中，教學(xué)工作者是起到了誘導(dǎo)學(xué)生思考的指向標(biāo)的作用，真正發(fā)現(xiàn)新事物的探究者則是由學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，因此，課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生自行交流各自想法，在多種思維相互摩擦的過程中增強自主探究的能力。例如：對于《分式運算》一章中，教師可以通過類比分?jǐn)?shù)研究分式的方法，引導(dǎo)學(xué)生采用類比轉(zhuǎn)化的思想方法，分小組討論去解決，問：當(dāng)分母為 X+2，分子為 2X-3 時，X 取何值時分式?jīng)]有意義。由書中定義了解分子分母都不能為 0 這一定義，再由教師引導(dǎo)解出 X取值后，繼而問 X 取何值時，分式有意義，X 取何值，分式為零。由學(xué)生分組進行討論并總結(jié)出規(guī)律。在彼此合作中，更能將學(xué)生的思維推向高潮，成果的相互交流，對普遍存在的模糊認(rèn)知進行討論，大膽質(zhì)疑。合作過程中，教師的調(diào)整和引導(dǎo)將會進一步激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。讓學(xué)生互相取長補短，發(fā)現(xiàn)別人的長處與之虛心學(xué)習(xí)，增強班集體的團結(jié)性。這可以使課堂的氛圍更加活躍，更有利于學(xué)習(xí)。

四、及時對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)教育

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極對學(xué)生進行引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生參與知識探究的熱情，在探究過程中充分調(diào)動學(xué)生自己的思維，對探究結(jié)果進行總結(jié)改進，從而通過自己的努力對問題進行解決。當(dāng)學(xué)生不能根據(jù)已經(jīng)掌握的知識進行思考解決時，教師要及時對學(xué)生進行啟發(fā)性引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生陷入問題困境時，是新知識與舊知識的結(jié)合矛盾點，此時正是學(xué)生思維發(fā)展的大好機會，教師要善于抓住引導(dǎo)學(xué)生的最佳時機，用最簡單有效的教學(xué)方式對學(xué)生進行教育，促進探究性教學(xué)的實效性。

五、拓展已經(jīng)驗證的猜想

探究性教學(xué)的最終，是要拓展學(xué)生的思維，通過一個知識點的學(xué)習(xí)，了解更多的數(shù)學(xué)知識。同時，將已經(jīng)學(xué)會的數(shù)學(xué)知識運用在實際中，使學(xué)生深入體會數(shù)學(xué)知識源自于實踐，又在實踐中進行應(yīng)用。此外，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識運用形象化的方式進行展示，進而有效解決數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)新解題思路。將已經(jīng)驗證的猜想進行拓展，有利于加快教師的教學(xué)進度，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是初中數(shù)學(xué)教師實施探究性教學(xué)的有效措施之一，受到教師的重視。故而，教師在引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行猜想并驗證猜想的準(zhǔn)確性之后，進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高探究性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性。

六、課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)能讓學(xué)生找出自己的不足之處并且進行彌補。課后復(fù)習(xí)也要講究一定的方法，教師要固定時間抽出一節(jié)課的時間來讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)，并且復(fù)習(xí)完成之后教師要對學(xué)生的復(fù)習(xí)成果進行測試，測試不合格的學(xué)生要重新復(fù)習(xí)，重新參加復(fù)習(xí)測試，直到復(fù)習(xí)合格。對于學(xué)生復(fù)習(xí)的把關(guān)一定要嚴(yán)格要求，學(xué)生能掌握更多的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生平常良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系。

在考學(xué)生復(fù)習(xí)情況的過程中，盡量考學(xué)生基礎(chǔ)簡單的知識點。比如兩圓外離要符合d>r+R，兩圓內(nèi)切要符合d=R-r等。這樣，簡單并且重要的知識點要讓學(xué)生熟記，學(xué)生熟記知識點才能更好地對數(shù)學(xué)知識進行靈活運用。良好的教學(xué)加上復(fù)習(xí)能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。

當(dāng)今時代下的教育不僅是讓學(xué)生接受知識，而是要讓學(xué)生在受教育的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自主探究，成為具有創(chuàng)新精神和實踐動手能力的綜合型人才。但是探究性教學(xué)模式由于其開放性對教學(xué)工作者的教學(xué)組織等能力也具有較高的需求，實施過程中的挫折也在所難免，不過相信我們的數(shù)學(xué)教育工作者有對于成功后所帶來的現(xiàn)象的信念突破重重難關(guān)，更好地執(zhí)行探究性教學(xué)模式，將其效果發(fā)揮的越來越好。更加重視探究性教育模式的實施。