如何提高小學語文閱讀策略性教學

方小莉

摘 要：語文可以說是我國的母性學科，所以要在小學時期就打好基礎。閱讀作為語文中的關鍵教學方面之一，必須加大重視，只有通過不斷的提高小學語文的閱讀教學，才能更好地培養學生的閱讀能力、理解能力以及寫作能力。然而，當前各個學校的小學生在閱讀方面的能力普遍比較差，存在著較多問題，因此提高小學語文的閱讀策略性教學有著重要的意義。

關鍵詞：小學語文；閱讀策略；研究

一、小學語文閱讀策略性教學的概念及特征

閱讀策略性教學從字面意思理解就是關于閱讀方面的教育與學習，更詳細來講則是一種促使學生獲得文本內容信息的教學形式，主要是對于文本中關于語文知識的講解。老師通過各種形式訓練學習掌握閱讀的技巧，并且可以舉一反三。

小學語文閱讀策略性教學與日常普通的閱讀教學有所區別，更具有目的性和技巧。首先，老師都會制定有效的學習目標，并完成目標。也就是說小學語文閱讀策略性教學是有目的有計劃的，是以明確的教學目標為準則的，這樣的教學形式比較高效。其次，具有趣味性。小學語文閱讀策略性教學不只是為了培養學生的讀書習慣和能力，更是讓學生產生一種樂于讀書樂于學習的思想，能夠自己主動進行閱讀學習。

二、小學語文閱讀策略性教學中出現的問題

小學語文的閱讀策略性教學十分符合當前我國提出的素質教育要求，能夠從本質上提高學生的綜合素質與能力。但是，我國各個學校對這方面的關注還不是十分高，存在著一些問題。

第一，制定的教學目標無法準時達標，學生不能學到真正的能力。根據小學語文的閱讀策略性教學特征，我們可以了解到該教學形式必須制定有效的教學目標并且要實現。但是大多數學校的語文老師雖然都制定了一定的教學目標，但是并沒有很好地達標，僅僅走了一個形式，學生也沒有學到應該學校的知識。在小學期間的學生本來注意力就不能長時間集中，而學校語文的閱讀承載著較為復雜的知識信息量，如果沒有老師策略性的引導學生自己是無法吸收其中的知識的。

第二，學生的學習興趣極大降低，逐漸喪失閱讀興趣。閱讀自身是一項十分具有趣味性的活動，并且可以學到很多知識。但是閱讀自身承載的信息較多，還不能充分理解其中奧義的小學生不能體會到其中的樂趣，并認為閱讀是枯燥的、是復雜的，加上老師沒有很好的引導，導致學生極大地降低了學習的興趣，開始對閱讀產生抵觸心理。在上語文閱讀課時會常常出現開小差、不配合回答問題、不積極以及課下不完成閱讀任務的現象。這對于后期的閱讀教學以及培養學生閱讀能力都是十分不利的。

第三，老師教學形式呆板，缺乏教學熱情。小學語文的閱讀策略性教學講究的就是具有策略性，能夠通過各種方法提高閱讀的樂趣，引導學生學習閱讀的興趣。但是目前大多數學校的語文老師的教學形式較為呆板，僅僅是依照課本上的內容讀一下、講解一遍，完全程序化根本不能從多方角度對閱讀進行詳細的參悟，不能提高閱讀教學的趣味性。

三、出現小學語文閱讀策略性教學問題的原因

一方面是老師的原因，由于閱讀策略性教學是應新課改而生的新型教學形式，老師還沒有充分認識到這種教學形式的優勢，也沒有找到合適的駕馭這種教學形式的方法。所以導致在教學過程中還是按著傳統的教學路線走。另外，關于閱讀策略性教學的相關參考資料比較少，老師無法領會其中的教學本質。所以在制定教學目標時往往不能精準地把握教學目標，也沒有及時的制定合理的、全面的教學評價體系，導致在教學過程中出現偏差，不能使學生達到教學目標。最后，老師缺乏時時學習的精神，教學需要創新，需要不斷提高自身的專業素養。

另一方面是學生的原因，小學生自身就沒有對學習的高度認知，在注意力、思考能力以及邏輯能力等各個方面都還處在成長時期，所以他們不能領會閱讀的重要性，進而就沒有相應的學習動機。

四、提高小學語文閱讀策略性教學的建議

首先，建立精準的教學目標，制定系統的評價體系。就如同考試，一般在考試之前一定要了解考試大綱，閱讀策略性教學也一樣，首先要解決教學目標和評價體系的問題。學校和老師可以一邊參考成功學校的教學案例一邊根據自身的情況制定出精準的教學目標，并且每個語文老師都根據自己班級學生的學習進度和情況制定系統的評價體系。只有有了標準的基本規范，才能是閱讀策略性教學正常運行起來，才能使課堂有效起來。

其次，老師要不斷提高自身的綜合素養，讓教學形式多樣化。學校可以定期制定培養課程，讓學校老師參見學習，并且鼓勵老師在平時多多提高自身的綜合素養。另外，老師也要自己多下功夫，不斷充實自己的教學經驗，提高教學能力。在上課前要充分的查閱相關資料，讓課堂更加充實起來，在課堂上運用各種教學技巧和形式，將課堂活躍起來，提高學生的學習興趣，課后要積極反思一堂課中的不足進行改進。

最后，要進行分階段，提高閱讀樂趣。閱讀是一個循序漸進的過程，并不是一蹴而就的，所以老師要對閱讀教學制定階段性情景式教學。最基礎的階段可以是針對于基礎較差的低年級學生，首先要引導學生能夠讀懂，能夠理解文字的意義。并且能夠讓學生準確地認識其中的字、詞、句。較高層次的階段則是要讀好，這個階段主要是針對中層的學生例如三四年級的學生。讀好的意思就是在讀懂的基礎上能夠對其中的好句子進行分析和欣賞，能夠掌握基本的技巧。最高的階段則是要樂于閱讀，就是不僅能夠掌握閱讀中的技巧和思想，還有能夠自己自發的，有目的地進行閱讀，進而形成一種讀書的好習慣。

閱讀對于小學語文來講是十分重要的，有了好的閱讀習慣，不僅是對后期的學習甚至是對未來進入社會都是有很大幫助的。所以老師要運用有效的教學形式，提高學生的閱讀能力。

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