小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀想象力

劉余萍

摘 要：小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力是非常重要的，這是一種重要能力的體現(xiàn)，需要從小就被重視。教師在給學生進行小學語文寫作教學時，要通過一些方式來提高學生的想象力，要打破傳統(tǒng)的教學理念，融入新課標的教學要求。教師在這過程中要培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實踐能力。教學的內(nèi)容要以生活為背景，貼近生活源于生活，不能脫離現(xiàn)實生活。并且通過一切資源開展教學內(nèi)容，建立良好的學習氛圍和設(shè)置情境，從而達到提高小學生作文寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；課外閱讀；想象力

在當下小學作文教學中，學生寫作出現(xiàn)的主要問題是無病呻吟，文章內(nèi)容不真實，語言組織也比較凌亂，這是文學基礎(chǔ)薄弱造成的。因此，鼓勵學生積極進行課外閱讀非常有必要，因為在閱讀的過程中可讓學生積累大量的詞語，有利于寫作時可以更好的表達，同時可以讓學生打破思維局限性，提高分析能力。在當前教學形勢下，老師應(yīng)針對小學語文作文教學中存在的問題，進行積極解決，同時將課外閱讀融入在作文教學中，進而豐富學生的知識儲備，促進學生知識能力的提升。

一、充分發(fā)揮閱讀對寫作能力培養(yǎng)的作用

學生學習寫作往往是從模仿他人寫作作品開始的，通過借鑒吸收他人已有的優(yōu)秀作品寫作經(jīng)驗，并結(jié)合實際生活情況，將之運用到自我的寫作作品之中。由此可見，增強學生的閱讀文學積淀對提升學生寫作能力意義是特別突出的。然而，部分教師在小學語文寫作教學中僅僅傳授寫作方法，往往忽略了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學生文學知識積淀的匱乏。這在一定程度上影響了學生寫作的正常進行，當然也不利于學生發(fā)展與提升其寫作能力。

閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)，雖然有所差別，但是如果學生增強了閱讀能力，拓寬了閱讀知識面，提升了閱讀水平與質(zhì)量，這在一定程度上而言，也會促進其寫作能力的提高。因為閱讀能力的訓練和培養(yǎng)與學生自我學識能力的提升是息息相關(guān)的。如果在寫作教學之中，忽略了對閱讀能力的培養(yǎng)，那么學生的寫作能力的改善與提高就會受到限制。正是因為其在教學過程中的重要性地位，因此，教師在實際作文教學之中可以通過為學生推薦名著的方式，訂閱相關(guān)報紙期刊，尤其要注重了解國內(nèi)外發(fā)生的最新重大時事新聞，增強時代和國際接軌的程度。同時可以通過閱讀相關(guān)書籍來糾正自我認識，在一定程度上能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。也可以通過閱讀優(yōu)秀文學作品的方式來借鑒他人寫作經(jīng)驗與寫作方法，以及在生活中觀察事物的角度。這些都能夠有效地幫助學生培養(yǎng)與提升寫作能力。

二、注重培養(yǎng)學生的想象力

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。處于小學時期的孩子，正是想象力發(fā)展的高峰時期。然而，很多教師卻親手將學生的想象力扼殺在搖籃里，通過教師的權(quán)威強行要求學生死記硬背名言警句，聽寫詞匯，背誦文章，最終使學生的思維僵硬，眼界狹隘，認知缺陷，想象力低下。想象力對于學生學習語文，真可謂如虎添翼，它不僅有助于學生活躍思維，開闊眼界，提高自我感悟能力，還有利于學生自我學識、認知素養(yǎng)的提高，增添個人的靈氣、氣質(zhì)和內(nèi)涵，所以教師應(yīng)該重視學生想象力的培養(yǎng)。

語文詩歌中很多風景、意境的描寫，詩人常常寓情于景，情景交融，學生如果能通過想象力描繪出詩歌中的情景，將極大的幫助學生融入其中，成為詩歌中的主角，并理解詩人的情感。想象力的培養(yǎng)僅僅靠書本知識是不夠的，教師應(yīng)該學會將學生的想象力轉(zhuǎn)化為實實在在的文字，因此，教師可以讓學生通過寫童話故事、科幻文章來釋放自己源源不斷的想象力。學生的想象力就像一匹野馬，教師如果將其束縛在馬圈中，將使學生成為中規(guī)中矩、過度苛刻的人；如果教師放任不管，學生的想象力將放蕩不羈，難以駕馭；教師應(yīng)該學會適當?shù)囊龑?dǎo)學生的想象力，讓學生按照自己的意志馴服想象力。豐富的想象力使學生變得聰慧，思路開闊，豐富自我的精神境界，加強對文學的興趣和對改變世界的信心。

三、培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維

小學生進行課外閱讀，豐富多彩的世界以及跌宕起伏的故事情節(jié)，都通過文字的描述來充分展現(xiàn)。文字的描述給小學生帶來了無窮的想象空間，每個人依照自身不同的生活經(jīng)歷以及情感體驗會有不同的畫面展現(xiàn)，無論是童話故事、神話故事還是詩歌、散文，其描寫的各型各色的人、或喜或悲的情、美輪美奐的景，等等，這些都豐富了小學生的精神世界，使小學生充滿想象力。同時，通過課外閱讀知識的豐富、眼界的拓展，小學生的發(fā)散思維也得到有效培養(yǎng)。“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，廣泛的閱讀使小學生在無形中吸納了思維的精華、智慧的思想，使其在作文寫作中能夠發(fā)揮其想象力以及發(fā)散思維，創(chuàng)造更優(yōu)美的文章。

四、提高學生的語文寫作水平

傳統(tǒng)的小學語文教學之中，教師主要注重知識的灌輸，忽視課外閱讀的重要性，錯誤地認為課外閱讀與學習成績不存在聯(lián)系。然而，實際上，豐富的課外閱讀對于學生的學習成績大有裨益，特別是可以提高學生的寫作水平。除此之外，通過開展課外閱讀活動，不僅可以豐富學生的語文寫作素材，而且可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與提高學生的想象力。為此，在開展小學語文作文寫作教學活動之中，要引導(dǎo)學生靈活地運用各種文學素材，從而讓學生創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。總之，教師在語文作文教學中要引導(dǎo)學生進行廣泛的課外閱讀，從而推進學生的寫作水平不斷提升。

小學語文作文教學需要教師合理根據(jù)小學生的心理需求和理解能力調(diào)整作文教學的重點和目標。在作文教學中，教師要始終堅持以學生的發(fā)展和興趣為中心，以學生的終身寫作習慣和終身寫作興趣為教學的根本目標和最終出發(fā)點。

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