減輕小學生數學課外作業負擔的有效方法

姜云

摘 要：小學生課業負擔較重的問題一直困擾著我國教育事業的發展。本文詳細分析了當前小學生課業負擔較重的原因，并以數學課堂教學為例，提出了優化小學數學課堂教學、減輕小學生課業負擔的對策，以期促進我國素質教育事業的進一步發展。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；優化；課業負擔

在我國教育改革的過程中，如何減輕學生的課業負擔成為了教育界普遍關注的焦點。為此，國家教育部等相關部門也陸續制定并出臺了一系列的辦法規章，并起到了一定的作用。但這些辦法規章都主要集中在中學及以上年級的學生，而小學生的課業負擔卻依然繁重。故而，加強對小學生課業負擔的研究，顯得尤為重要。

教育“減負”已經很多年了，但通過對學生和家長的調查分析發現，學生的課業負擔并沒有真正地輕下來。如何找到更有效的減負措施尤其是在小學數學教學中解決減負與增效的問題，是廣大數學教師應深入研究并長期實踐的一個課題。經過一年的實踐研究，在實踐中我們通過學生數學學習狀況的調查分析，努力探索減輕小學生數學課業負擔的方法和有效途徑，取得了一些收獲。現總結如下：

一、向課堂45分鐘要效率

1.高水平的教育教學知識是向45分鐘要效率的強大后盾。“給學生一杯水，自己要有一桶水。”這真是至理名言。作為一名教師，如果我們本身掌握的知識是貧瘠的土地，那么學生知識的幼苗又怎么能茁壯成長呢？所以我們要從以下幾方面掌握高水平的教育教學知識。

（1）經常學習教育理論，訂閱各種教育刊物，從中獲得教育新信息，吸收新營養；（2）多參加群眾性的教研活動，從中吸取精華，擯棄陳舊落后的教學方法，吸取成功新穎的教學方法；（3）在實踐教學活動中，要走特色之路，根據自己學生的特點，結合自己的教學特點，設計出新穎、富有活力的教學過程。

2.高質量的教案是向45分鐘要效率的基本保證。教學決不能打無準備之戰，一定要備好課，高質量的教案是向45分鐘要效率的基本保證。精心高質量的教案設計要達到以下目的：重點要讓學生牢牢掌握，難點要能使學生徹底解決。比如我在設計《可能性》一課時，緊扣“猜測”二字，既突出了教學重點，又解決了教學難點。

二、運用多種教學方法，讓學生主動學習數學

1.小學生比較好奇，新奇的刺激物能引起他們的定向探究活動，為此，數學教學要從學生的心理要求和知識實際出發，靈活組織、安排每個內容，力爭使每堂課都有新鮮感。

例如：我在講完圓柱體體積公式的計算后，多數同學都能正確計算圓柱體的體積，可如果僅練習同類問題，就容易使學生厭煩、思維停滯，針對這種情況，我出了一道這樣的題目：拿出一截圓木讓學生動手量出它的底面半徑和兩個不同的高度，學生量得很認真，興致很高。接著我提出：誰能運用所量數據計算出它的體積？大家都愣住了，此時，我又拿出一截和剛才一樣的圓木截，假設它是原來一個圓柱削去一半以后所得的，你能知道它的體積嗎？這時同學們思維活躍起來，很快想出了解答方法。這樣既鞏固了圓柱體體積的計算，又培養了學生的空間觀念和解決實際問題的能力。

2.課要講得有趣味性。所謂趣味，不是胡吹亂侃、故弄玄虛，而是與知識性、科學性、思想性緊密相連。例如：在《長方體的初步認識》中，講到“面”、“棱”、“頂點”的概念時，我設計了這樣一個演示，用削蘿卜的辦法，讓學生在三次削的過程中，體會“點”、“棱”、“頂點”。學生在有趣的引導下，情緒高漲，很快理解了“面”、“棱”、“頂點”的產生和概念了。

3.要易中求深，防止片面、孤立、靜止地看問題。例如：在學習了《小數比較大小》以后，我出了這樣一道題：比較0.36與0.63的大小，這道題在老師的啟發下運用了以下幾種方法解答：用比小數大小的方法解答；從小數的意義上去理解；從小數計數單位出發；在這兩個小數后面加上“元”字，從實際生活的角度去考慮。一道非常容易的題，在老師的點撥下，學生多角度、多方面去思考，起到了易中求深的作用，培養了學生的多向思維。

三、布置作業時把握關鍵知識

研究發現，練習題量的多少并不是與學習成績成正比的，如果學生內心反感，無論做多少練習題都是無效的。如果作業中許多都是機械重復的知識，做多了學生自然會失去興趣，產生反感心理，影響他們正常掌握知識。可見，為學生布置作業未必“多多”就會“益善”，而是需要教師精心設計、精心選擇，抓住知識的關鍵所在布置作業，做到精益求精，提高學生的作業質量而非增加數量。如果學生在學習過程中心理負擔過重，畏懼或厭煩學習，把學習視為一種迫不得已、很難接受的事情，就會出現明顯的抵觸“課業負擔”的行為。教師在布置練習題的時候，事先一定要認真考慮，抓住每一個重點知識來選擇需要布置作業的內容與多少，使學生認真做、仔細體會，從作業中感受知識的樂趣，從而減輕學生的課業負擔。

四、凸現新穎性和多樣化的作業

興趣是學生學習的推動力，興趣是成功的老師。有了興趣，學生就不會覺得自己是在做作業，是在完成老師布置的任務，而是在游戲、在玩。

五、引入競爭機制鞏固學生學習興趣

在教學中采用競賽的形式鞏固新課或單元復習。競賽題有必答題，有搶答題，形式多樣。將班級的學生按座位分成若干個小組，每組的實力基本相當，再繪制兩張競賽獲獎表格（集體和個人各一張）貼在班級的墻上。每次競賽的優勝集體得大紅旗一面，優勝個人得小旗分別貼在表格上，每個月末進行統計，對優勝組、優勝個人分別予以獎勵。這種教學方法深受學生的喜愛，課堂上呈現出一派活躍的氣氛。學生們感受到投入的學習樂趣，沒有負擔和壓力。

數學教師要最大限度地拓展學生的減負空間，真正將減負的口號落到實處，留給學生豐富的課余生活，以發展獨特個性。面對這樣“多彩的”、“有效的”數學課堂教學，孩子們會自愿成為建筑師，他們會樂意設計出一張張生動有趣的數學圖畫、一份份充滿童趣和個性的數學作業，數學學習也就會洋溢生命氣息！