小組合作學習在初中英語教學中的應用

徐春花

摘 要：教師在開展教學活動的過程中，恰當的使用小組合作學習的方式，不僅僅可以有效的提高課堂效率，而且可以極大程度的提高學生們在課堂上的主體地位，強調學生們的參與性。所以，作為初中階段的英語教師，就要善于利用這種教學模式，提高課堂教學的實效性，幫助學生更好地進行學習。

關鍵詞：小組合作學習；初中階段；英語學習；實效性

一、小組合作學習在初中英語教學中的必要性分析

1.極大程度的提高英語課堂教學效率。

英語是一個語言性的學科，它不僅僅需要學生們去聽知識點，更需要學生能夠多說多練，但是課堂上的時間是十分有限的，教師不可能給每一個學生都有機會去說去練，那么這時候，通過小組合作學習的方式，學生們可以在小組內進行練習，從而使得每一個人都獲得練習的機會，從而大大的提高了課堂教學的效率。

2.提高學生們學習的積極性。

教師在開展教學活動的過程中，通過開展小組合作學習的方式，可以營造出一種民主和諧的課堂學習氛圍，學生們在這種環境下，更能夠放飛自我，大膽的去說，去練習，從而加強英語的學習，提高學生們學習的積極性。

二、初中英語教學中小組合作學習策略研究

1.合理的進行分小組。

開展合作學習模式的教學最為重要的前提就是要求教師能夠合理的進行分組。要求小組內能夠優勢互補，大家共同學習，共同進步。這就需要教師能夠深入的了解學生的學習情況，讓學生們根據不同的情況分成不同的小組，根據“組間同質，組內異質”的原則，將班級內的學生分成不同的小組。例如，英語底子教好的學生，這些學生可能對于英語知識的接受相對較快，同時對于一些知識的理解也相對較快，所以，教師就可以將這些學生分別放在不同的小組，這樣一來，小組內在合作學習的過程中，可以保證探究的有效性，同時，學生之間優勢互補，可以促進學生共同進步。

另外，教師在進行分小組的過程中，也要引導小組內合理分工，小組內的分工，教師可以引導學生們自由選舉，根據職責不同，選擇出不同的學生來擔任。例如，由學生小組內自由選舉選出小組長，小組長的職責比較廣泛，負責統籌安排學習任務，例如教師安排某一個討論課題之后，小組長負責組內成員分工，像代言人，負責本組成員發言等等。由學生自由選擇選舉出的小組長，在學生中具有一定的威信，可以幫助小組合作學習活動有效的開展。各個小組可以自由商量，共同為小組取一個名字，通過這種方式，增加了學生之間的凝聚力。

2.將小組合作活動融入到學習的每一個階段。

教師在開展教學活動的過程中，要善于將合作學習融入到每一個階段。具體來說，教學活動主要包括課前預習，課堂講解過程，以及課后鞏固階段。所以，教師要明確每一個階段的重要任務，然后將合作學習融入到學習的每一個階段，從而提高學習的有效性。

（1）課前預習階段。課前預習階段其實對于學生學習來說較為重要，所以，教師就要善于將合作學習應用于這個階段，從而幫助學生更好的在課堂上跟上教師的思路，幫助學生更好的學習。

課文是學生學習的最為重要的第一手資料，所以，在預習過程中，教師也要充分重視起學生對于課文內容的預習。例如，教師在講解“English names”這部分內容之前，教師就可以給學生們安排相應的任務：How many English names do you know？ What are some of them that are good for girls or boys？ What's the difference between English and Chinese names？教師可以給出這樣一個課題，讓學生們利用課前時間，在小組內進行討論交流，然后，將這些內容整理出來，然后，教師在開展課堂教學活動的過程中，就可以利用統一的時間讓學生們進行匯報。通過這種方式，有效的調動起學生學習的積極性和熱情，讓學生們真正的參與到課堂的學習中，從而幫助學生更好的進行學習。

（2）課堂學習過程。教師在開展課堂教學活動的過程中，也可以適當的開展合作討論活動，教師可以結合教材內容，提出相應的問題，讓學生們以小組為單位進行討論思考。例如，教師在講解“At the Sports Meet”這部分內容時，教師就可以要求學生以小組為單位，以“the long jump.the high jump，the relay race”等內容為主題編出相應的對話，然后讓學生們進行匯報表演。通過這種方式，調動起學生的思維，促進學生積極主動的去進行思考探究，同時，通過學生之間思維的碰撞，幫助學生拓展思路，豐富學生的知識面。

小組合作教學是新課程要求中大力倡導的教學方式，它一改傳統的墨守成規的教學模式，使得學生們真正的參與到課堂的學習中，成為課堂學習的主導者，而并非被動的接受者，從而有效的提高課堂教學的實效性，提高學生們學習英語的效率。

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