《液壓與氣動》課程理實一體化教學改革

瞿希

摘 要：《液壓與氣動》課程教學中，理論知識與實踐操作之間的協同教學較為重要，只有指導學生充分掌握理論知識，并進行科學的實踐操作訓練，才能促進學生學習素養與質量的全面提升。因此，在課程教學期間，教師需合理使用理實一體化的教學方式開展工作，培養學生的實踐操作能力與理論知識的掌握方法，提升素質教育質量與水平，合理完成當前的教學任務。

關鍵詞：《液壓與氣動》課程 理實一體化 教學改革

中圖分類號：TH138-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（b）-0147-02

對于《液壓與啟動》課程教學工作而言，在使用理實一體化教學方式的過程中，需遵循現代化與先進性的概念股在原則，結合學生學習特點，將理論課程與實踐操作課程等聯系在一起，凸顯學生的主體位置，明確課堂教學任務與具體目標，轉變傳統的課程教育方式方法，在提升整體教育工作質量的情況下，促進教學工作良好發展與進步。

1 《液壓與氣動》課程教學現狀分析

本課程具有實踐性與綜合性的特點，對學生專業性的要求很高，且涉及到的內容較為廣泛，應使用實踐性知識開展指導工作。但是，當前很多教師在教學期間沒有明確崗位目標，缺乏職業性的探索與分析，很多教師在教學中過于重視理論知識的講解，忽視學生實踐操作能力的培養。課堂教學中教師只關注學生理論推導與分析能力，無法更好的培養學生實踐操作能力。通常情況下，在傳統實踐教學過程中，使用較為固定的試驗平臺，將驗證試驗作為主要內容，不僅會導致學生獨立思考與解決問題的能力受到一定限制，還無法培養學生自主學習能力與觀念。且在傳統教學期間，學生只能被動的參與到實驗活動中，執行教師安排的實驗任務，不能充分發揮與培養學生主觀能動性與學習積極性，長此以往，會導致學生失去學習自信心與興趣，教學效果受到影響。

2 《液壓與氣動》課程理實一體化教學改革措施

在《液壓與氣動》課程教學中，教師需合理使用理實一體化教學方式，對傳統教育模式進行改革與創新，完善整體工作模式與體系，提升教學工作效率，滿足當前的發展需求。具體措施為。

2.1 樹立正確觀念

在使用理實一體化教學方式期間，教師應樹立正確觀念，使用項目體驗的方式激發學生學習興趣。在課程開始的時候，可以帶領學生針對企業的項目進行參觀，使得學生獲得初步的職業體驗，激發學習興趣。教師還可以使用仿真軟件創設學生的學習平臺，使得學生可以進行模擬操作，并增強崗位工作能力，將理論知識合理應用在實踐操作中。教師需充分意識到理實一體化教學工作重要性，在樹立正確觀念的情況下，協調各方面教學工作之間的關系，保證增強學生的學習效果。

2.2 更新教學方式

教師可以將項目作為引領內容，使用任務驅動教學方式創建先進的教育模式，明確各方面工作任務與內容，在明確學生學習目的的情況下，總結各類理論知識，采取合理的實踐操作方式打破傳統思維模式，并激發學生的求知欲，在拓寬知識面與思維面的情況下，提升整體教學方式的應用效果。

2.3 教學手段的合理創新

在使用理實一體化教學方法期間，應進行綜合教學方式的改革與創新，合理使用微課視頻指導方式，創設教學平臺，合理使用先進的仿真軟件技術方式，在多媒體教學技術的支持下，提升整體教育工作效率與水平。且在理實一體化教學中可遵循立體化的教育原則，提升學生積極性，增強教學工作效果。

2.4 教學內容的創新措施

教師可以結合崗位特點與需求，針對崗位內容進行合理的分析，在科學管理的情況下，提升創新工作效果。例如：在氣動機械內容、飛機液壓門內容教學中，應進行教學創新，實現教育內容的整合處理，保證理實一體化教學工作效果，滿足當前的時代發展需求[1]。

2.5 教學環境的改革措施

在理實一體化教學工作中教師需遵循現代化的改革原則，創建科學化與合理化的教學改革機制與模式，提升工作質量。首先，應促進理論課程、實驗課程的良好銜接，在實驗室工作中創建合理的教育體系，更好的進行教學指導。其次，教師應在建設實驗室的過程中，結合工作崗位需求與特點，合理設定教學內容，并進行學生分組管理，選擇一名專業性較高的學生擔任組長，進行小組學習的統籌管理。最后，每組學生都要安排固定的工作臺，在課堂上進行液壓元件與氣動元件的合理處理，保證在學習中積極參與到各類活動中，形成工作角色的定位意識與觀念[2]。

2.6 完善整體教學流程

在使用理實一體化教學方法期間，應完善整體教學流程，制定現代化的工作機制與模式，更好的完成當前任務。具體流程為：

第一，應科學分配小組，要求小組長在課堂學習的過程中，可以積極引導同學相互搭配與學習。教師可以為每個小組發放任務通知單，并科學配置實訓設備，記錄小組成員的考勤內容，并檢查項目學習的完成狀況，以便于進行教學指導。同時，在小組教學的過程中，應全面分析每個成員的學習特點與具體情況，并編制完善的計劃方案，提升整體學習效率與水平[3]。

第二，應進行安全教育，在學生操作之前，引導學生全面學習與掌握實驗設備安全使用知識，在用電的時候能夠保證安全性。且每個小組在參與實踐操作活動期間，都要全面掌握與學習安全知識，在小組學習的過程中，明確自身的工作特點與具體情況，以免影響教學效果[4]。

第三，在課堂教學期間，需要求學生合理分析用電操作、液壓泵操作與氣泵操作內容，結合課時內容與項目內容等，了解任務書的具體情況，在此期間，需結合項目導入流程、項目分析流程、實踐操作流程、評價流程與拓展流程等，創新整體教學工作形式，保證理實一體化教學工作的合理落實與發展[5]。例如：教師在教學中要求學生針對塑料桶加蓋的操作食品進行觀看，使得學生掌握氣動原理，明確系統的運行程序，以便于進行合理的設計，在完成設計任務之后，教師可以引導學生進行軟件仿真調試，并結合回路情況進行氣路實體搭建處理，保證合理進行調試處理。為了更好的完成理實一體化的教學任務，教師需引導學生先針對系統的原理知識進行分析，全面掌握原理方面的理論內容，提升其理論知識的掌握水平。然后引導學生參與到實踐操作活動中，在合理觀察與學習的情況下，明確知識內容與細節情況，提升學生理論知識與實踐操作技能的學習效果，確保在新時期發展的背景之下，促進教學改革工作的良好發展，滿足新時期人才培養需求，提高教學質量與水平[6]。

3 結語

在《液壓與氣動》課程教學過程中，教師需合理使用理實一體化的教育方式，引導學生在實踐操作中合理使用理論知識，積極參與到各類知識的學習中，確保提升學生學習效率與水平，充分發揮先進教學方式的積極作用，保證整體教育工作效果。

參考文獻

[1] 顧志偉.《液壓與氣動》課程理實一體化教學改革的探索與實踐[J].內燃機與配件，2017（20）：152-154.

[2] 吳海峰.基于現代學徒制的《液壓與氣動技術》課程“理實一體化”模式探究[J].教育科學：全文版，2016（5）：50.

[3] 周闖，趙鳳蓮.液壓與氣壓傳動課程理實一體化教學改革探索與實踐[J].現代制造技術與裝備，2016（12）：187-188.

[4] 陳小江，王榮華.理實一體化教學方法在液壓與氣動課中的應用和實踐[J].內蒙古教育：職教版，2016（4）：60-61.

[5] 楊佳慧，葉克，楊學坤.對“理實一體化”教學的探索與實踐——以北京農業職業學院液壓與氣動技術課程為例[J]. 職業教育旬刊， 2016（24）.

[6] 王超.理實一體化教學在高職“液壓與氣壓傳動”課程教學改革中的探索與實踐[J].北京工業職業技術學院學報，2017，16（2）：73-76.