吉安市農村民辦幼兒教師繼續教育現狀研究

劉小霞 潘婷

摘 要：繼續教育不僅是提高農村民辦幼兒教師教學能力的必然選擇，同時也是提高他們職業道德水平的必然要求，其重要性顯而易見。要想最大程度發揮繼續教育對吉安市農村民辦幼兒教師的作用，首先要認識到繼續教育的重要性；其次，就必須在清楚地認識到開展繼續教育工作過程中存在的問題的基礎上找到對應的措施。因此，筆者以《吉安市農村民辦幼兒教師繼續教育現狀研究》為課題，從繼續教育的相關概念解析入手，深入地分析了對農村民辦幼兒教師進行繼續教育的重要性，并在此基礎上全方位、深層次地探究了吉安市農村民辦幼兒教師繼續教育現狀，最后關于改善吉安市農村民辦幼兒教師繼續教育現狀的措施，筆者給出了具有代表性的個人建議。

關鍵詞：吉安市 農村 民辦 幼兒教師 繼續教育 重要性 現狀

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（b）-0238-02

1 繼續教育的相關概念解析

繼續教育，顧名思義，指的是繼續接受教育。具體來說，繼續教育是教育的一種特殊形式，主要指的是已經脫離正規教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。換句話說，繼續教育是對自我進行再教育，即進行自我知識的更新、拓展、補充以及提高自身能力的一種高層次的追加教育。繼續教育不僅是終身學習體系的重要組成部分，也是教育現代化的重要組成部分，它是人類社會發展到一定歷史階段所呈現的教育形態，是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動。在知識經濟發展的今天，繼續教育對當前社會的發展，特別是全民學習的形成、終身學習體系的構建起到不可估量的價值作用。因此，繼續教育備受人們的關注。

2 對農村民辦幼兒教師進行繼續教育的重要性

師資隊伍的質量對教學過程有很大的影響，只有當師資質量達到一定的標準以后，才能為教學質量提供保障。農村很多民辦幼兒教師學歷很低，很多甚至僅僅是初中畢業，這就必然影響教學過程。雖然以他們的知識儲備能夠滿足教授幼兒的要求，但是由于教師接受教育的水平不高，所以他們所使用的教學方法、所秉承的教學理念相對來說較為落后，對教學過程會產生不利的影響，所以，為了能夠讓農村民辦幼兒教師的教學水平得到提高，就必須讓他們接受繼續教育，讓他們接受更高層次知識的洗禮，提高他們的教學能力，提高農村民辦幼兒園師資隊伍的總體質量。

當前，我們經常看到某些幼兒教師虐待兒童事件報道，產生這種情況的很大一部分原因就是這些教師的職業道德、素質不滿足一個合格幼兒教師的標準。所以，必須讓他們進行繼續教育，這不僅是對教師、對幼兒園負責，更是那些幼兒能夠在這些農村民辦幼兒園里健康成長的保障。職業道德水平有時候要比教學水平更重要，所以，在對他們進行繼續教育的過程中，必須重視對他們的思想道德的教育，提高他們的素質，為幼兒提供高素質、高能力的師資隊伍。

所以，繼續教育不僅是提高農村民辦幼兒教師教學能力的必然選擇，同時也是提高他們職業道德水平的必然要求，其重要性顯而易見。因此，相關負責人要清楚地認識到繼續教育過程的重要性，安排教師接受教育，為自己的幼兒園健康發展提供保障。

3 吉安市農村民辦幼兒教師繼續教育現狀

吉安市大部分農村民辦幼兒教師對繼續教育呈支持、認可的態度，他們當中的很多人清楚地認識到自身能力的不足，都希望能借助于繼續教育過程提高自身的教學能力以及自身的職業道德水平，為應對今后在教學過程中的更大挑戰提供保障。但是，由于部分地區開展繼續教育工作的時間較晚，在實際施行的過程中存在著問題。

3.1 部分教師盲目肯定自身的能力

有些農村民辦幼兒園在挑選繼續教育教師時，部分教師明顯表現出抵抗的態度，盲目地認為以自身當前的能力完全能夠勝任當前的教學工作，并不需要再浪費時間和精力用于繼續教育過程，這種目光短淺、得過且過地工作態度不僅限制了他們今后的發展領域，而且還對農村民辦幼兒園的發展產生不利的影響。要知道這些農村民辦幼兒園舍得對教師進行投資用于繼續教育也是很難得的，如果教師呈現這種態度就必然會影響到幼兒園負責人對安排教師進行繼續教育的心態，進而影響整個繼續教育的過程。

3.2 繼續教育方法過于單一，教學過程不夠靈活

通過對吉安市農村民辦幼兒教師繼續教育的調查研究結果能夠看出，當前教育形式雖然逐漸呈現多樣化，包括在職教育、半脫產教育以及脫產教育等多種教育培訓學習方式，其中，在職培訓和半脫產培訓是當前繼續教育形式的主流，農村民辦幼兒教師比較喜歡這種形式的繼續教育培訓形式。但是，繼續教育方法過于單一，教學過程不夠靈活制約了繼續教育過程優勢的體現。教學方法沿襲傳統的教學方式，即教師講、學員聽，這種單調、無趣的教學方法不僅不能吸引那些參加繼續教育培訓教師的興趣，而且還影響了教學的效果，在課堂上教師與學員之間幾乎沒有互動，使得教學過程沒有針對性。這種單一、機械化的教學方法也是當前很多繼續教育機構所選擇的主流，雖然很多人知道其弊端，但是要想打破這樣的一種教學方式還需要社會各界的共同努力。

3.3 對繼續教育過程的監督管理力度不夠

對繼續教育過程的監督管理不夠，致使某些地方的繼續教育流于形式。當前，由于教育部門對繼續教育過程管理松懈，對評價繼續教育過程效果的方式不合理，僅僅注重對接受繼續教育次數的統計，而對實際所達到的教學效果沒有開展調研，所以雖然繼續教育工作已經開展很多年，但是某些農村民辦幼兒園教師的教學水平和職業道德水平仍然停留在較低的水平。首先，對教育審計部門并沒有對農村民辦幼兒教師的資歷進行審查，所以教師隊伍中的人才質量參差不齊，存在個別教師本身水平不足以任職的情況；其次，有些教師沒有正視繼續教育過程，存在遲到早退的現象，在培訓過程中不認真聽講，不以提高自身能力為目標，僅僅是來走個過場、“混”個結業證書，這都是教育部門監督管理不到位的表現。

3.4 繼續教育忽視了對教師思想道德的教育

在某種程度上，借助于繼續教育過程提高教師的思想道德以及職業道德水平要比提高他們的教學水平更為重要。但是，很多繼續教育機構往往忽視了對教師思想道德、職業道德的教育，根本沒有安排相應的課程或者僅僅是流于形式，致使很多教師的思想道德以及職業道德水平停留在較低的等級。

4 改善吉安市農村民辦幼兒教師繼續教育現狀的措施

要想最大程度上發揮繼續教育對吉安市農村民辦幼兒教師的作用，就必須在清楚地認識到開展繼續教育工作過程中存在的問題的基礎上找到對應的措施，本文從幾下幾個方面對改善吉安市農村民辦幼兒教師繼續教育現狀的措施進行闡述。

4.1 加強對幼兒教師的思想教育

要使得幼兒教師能夠正視繼續教育過程，首先應該加強對他們的思想教育，讓他們能夠意識到繼續教育過程對他們自身將來發展的重要性，理性看待繼續教育。只有當教師自己愿意參加繼續教育并且了解到其重要性以后，他們才會在接受繼續教育的過程中珍惜培訓學習機會，刻苦努力學習，提高自身的專業素養和職業道德水平，增加自己在今后發展過程中的籌碼。在此之前，要讓教師能夠看清楚自身能力的不足，有憂患意識，提高他們的競爭意識，讓他們在工作中有一定的壓力，為他們的學習提供動力。

4.2 豐富繼續教育教學方式

為了能夠吸引學員聽課的興趣，應該引入更多的教學方式，為此應該合理地利用新媒體技術。新媒體技術中的慕課、微課、翻轉課堂等平臺不僅能為繼續教育過程提供大量的教學資源，而且還能豐富繼續教育方式。尤其是翻轉課堂，能夠將學習過程轉移到課下，在課堂上加強了師生之間的互動，提高教學效率，讓教學過程更具針對性，同時也讓教學課程的學習氛圍更為濃厚。慕課平臺能夠為那些接受繼續教育的教師提供優質的自學資源，減少對課堂的依賴，而且該平臺提供的資源能夠系統化、整體化，讓學生能夠在課下進行全面地學習。與慕課上的教學視頻相比，微課平臺上的教學視頻時間較短，設定在10min左右，避免了學生自學過程中產生厭煩心理。但是，這些教學視頻僅僅強調的是那些重點內容，所以更精簡、更適用于課前預習、課后復習。所以，如果教師和學生能夠合理地搭配利用新媒體技術，那么就必然能夠使得教學和學習方式更具多樣性，讓教學過程更符合現實的需要。

4.3 加強對繼續教育過程的監督管理

加強對繼續教育過程的監督管理，能夠使得該過程更有序化、合理化、規范化。針對幼兒教師不端正的學習態度，教育部門應該采取措施，嚴格考核機制，迫使這些幼兒教師養成良好的學習習慣。要求他們每天按時來上課，實行打卡方式，改革最后的結業考核方式，采取筆試加面試的形式，考察他們真正對知識的掌握情況。對于那些學業考試不合格的學員要重新安排學習，為每一位幼兒教師負責，切實發揮出繼續教育的作用，提高幼兒教師的整體素質。

4.4 知識教育與品德教育“兩手抓”

在安排教學內容的過程中，要將品德教育內容加進去，為吉安市農村民辦幼兒園提供一批德才兼備的幼兒教師。所以，這就要求繼續教育結構能夠重視起該工作，改革教學內容，合理安排思想品德教育課程，讓他們接受基本的思想道德教育。只有當他們的能力與他們的思想道德處于匹配的狀態，才能真正發揮出這些幼兒教師的作用，同時這也才是繼續教育工作的真正意義和價值所在。

參考文獻

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