關于一年級數學課堂有效性導入實施策略的探究

黃空能

摘 要 響鼓還需重槌敲。在課堂教學中，課堂導入的成功與否關系到一節課的效率高低。在實際教學中，小學低段的兒童往往在學習能力和學習習慣上存在較大差異，這種表現在數學學科中表現尤為明顯。小學數學具有很強的邏輯性，一年級正是培養學生興趣和良好學習習慣的關鍵時期。因此，一線數學教師要注重培養學生對數學學科的興趣，通過各種教學策略將學生的注意力迅速集中在課堂伊始，讓學生在主動參與中培養其樂于探究的問題意識，提高學習效率。

關鍵詞 一年級；小學數學；有效導入；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0137-01

一年級是學生校園生活的初始階段，這個時期是學生智力開發的黃金時期，一年級學習對學生今后科學文化知識和基本技能有重要的奠基作用。然而，一年級學生活潑好動，注意力不易集中，對抽象的數學認識程度也較低，需要教師在教學中探究激發其學習興趣的有效教學方法，培養學生良好的數學學習習慣，有效構建數學高效課堂。

一、激疑設疑問題導入，有效吸引學生注意力

俗話說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”傳統教學課堂以教師講學生聽為主，教師引導留給學生的思考空間較小，不利于學生思維能力的鍛煉。在實際教學過程中，教師可以適當用問題“設疑”，引導學生大膽質疑，積極思考，為學生的學習創造源動力，使學生對新知識產生一種急于了解和學習的渴望。因此，數學教師要深入鉆研教材，圍繞教材內容和教學目標，結合學生實際情況精心設計問題，有效吸引學生注意力，激發其求知欲，促使學生積極主動學習新知識。

比如，在學習《認識圖形》教學內容時，課前，我通過提問讓學生討論：“我們黑板是什么形狀的？這個粉筆盒呢？”讓學生對本節課學習有一個初步的認識。課前我通過網絡收集整理各類形狀的圖片，將立體圖形和平面圖形混合在一起，讓學生觀察分類，將形狀相同或相似的圖形分為一類。歸類后，引導學生發現：“你們分的這幾類圖形分別叫什么名字？他們有什么特點？”通過問題步步誘導，培養學生獨立思考和總結歸納的能力。再如，在學習《認識人民幣》的教學中，教師可以出示各種面值的人民幣向學生提問，讓學生說一說不同面值的人民幣在超市能買什么，讓學生分組探究發現人民幣的其他特點，并將組內的發現說一說。這樣，通過創設質疑的氛圍，讓學生在主動探究中發現數學的奧妙和樂趣，認識到數學與生活密不可分，從而愛上數學。

二、創設故事情境導入，培養學生的學習興趣

由于年齡和心理特點，小學生尤其是低年級的學生對故事有強烈的好奇心。一線數學教師也經常在課堂教學中廣泛應用故事教學導入撥動學生對數學的興趣。在實際教學中，教師可以通過創設故事情境聯結教學內容，激發學生對數學的學習興趣，讓學生對知識點有更深入透徹的理解。

比如，在學習《認識鐘表》一課前，我先給學生們講了一個故事：“一桐的媽媽有許多不同樣式的首飾，周末下午三點，一桐的爸爸陪媽媽出門買東西，留他一個人在房間里玩玩具。但是，但爸爸媽媽五點回來后，卻發現丟了好多首飾。報警后警察叔叔很快就來到了現場，在多方查證后將嫌疑人鎖定在保姆（有充足的時間）和隔壁沉迷賭博的張叔叔（有作案動機）身上，但是令警察疑惑的是，保姆說四點的時候我在家給兒子輔導功課，張叔叔說整個下午我都在打麻將。并且兩個人都提供了照片作為不在場證據。但聰明的一桐很快就找出了真兇。”教師通過多媒體展示照片（證據），照片中都有鐘表時間，引出新課：“學完這節課，你們也會知道答案的……”這樣，通過故事情境引發學生思考推理，帶學生進入學習情境，教學效果事半功倍。

三、組織數學游戲導入，激發學生的學習熱情

數學知識相對其他學科來說，知識點比較枯燥乏味，對于一年級的學生來說，他們的思維模式還處于形象思維狀態，對于抽象事物的理解能力相對較弱。在教學過程中采用生動有趣的游戲活動將抽象知識點轉化為有形的學習對象，能夠成功激發學生的學習興趣。

以學習《10以內的加減法》為例，教師可以利用撲克牌開展“抽牌游戲”教學活動，教師在課前將1～10的撲克牌選出來，課上，采取分小組的形式，選取抽牌人，洗牌后一分為二留給自己一半，再分一半給學生，開始自由抽取組合訓練：教師自由抽取手中的撲克牌數字將其與學生抽取的撲克牌一同亮出來，讓學生進行比賽搶答，比如，老師說：“我的數字是3，林嘉琪抽到的是4，誰來說一說，3+4等于幾？”讓最先舉手示意的學生回答，說出自己的答案。這樣，通過利用學生爭強好勝的性格，采取有趣、極具競爭力的簡單游戲讓學生搶答，在學生主動參與的熱情中讓其享受成功的喜悅，激發其更加努力學習的斗志。

綜上所述，教師在教學過程中，要不斷探究創新有效教學導入方法，通過激疑設疑問題導入，有效吸引學生注意力；創設故事情境導入，培養學生的學習興趣；組織數學游戲導入，激發學生的學習熱情，培養學生對數學學科的探究興趣，從而保證課堂教學效率。

參考文獻：

[1]羅曉華.淺談一年級學生數學學習的障礙和策略分析[J].新課程（小學），2018（03）：128-129.

[2]羅慶華.小學一年級數學教學的激趣方法探析[J].西部素質教育，2017，3（09）：251.