音樂教師再教育的必要性

杜慧婕 常遠 于銳宸 王延松

摘要：音樂教師不僅要具有音樂教育必須的歌唱技能、樂器演奏技能、識譜技能及合唱指揮的專業技能，更要積極參與學校和各上級部門的各類培訓，熟悉“互聯網+教育”各類設備和軟件平臺的應用。

關鍵詞：音樂教育 音樂教師 “互聯網+教育” 再教育

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）15-0098-02

現代音樂教育的發展逐漸趨于多元化，真正完整的音樂教育體系應當包括學校音樂教育、社區音樂文化教育和社會音樂文化教育等多個層面，而新的音樂教育追求的目標，是讓學生成為具有多重視覺、多重聽覺、多重音樂感受能力的人。只有這樣，我國的音樂教育才能獲得真正的生命力，才能面向世界、走向未來。作為音樂教育的主導的音樂教師，面對音樂教育的新發展和新趨勢，應積極提升自己的知識結構，與時俱進，不斷加強對自身的再教育，以保證自身綜合素養與音樂教育事業同步前進，共同發展。

一、音樂教師的作用

在《終身學習、全面發展——香港教育制度改革建議》報告書里，說明了重視音樂教育的原因及其社會背景：“發展創意有許多辦法，音樂教育是其中最有效的。透過音樂教育，年輕一代可以在成長過程中建立開放、靈活、創新、審美以及相關的價值觀等特質。這些都是建立創造元素，必須在學校、工作間以及生活環境中受到重視”。可見，音樂教師的作用不僅在于完善學生的人格，還在于促進學生個人素質的提高。德國的漢斯·昆特·巴斯蒂安博士以《音樂和它的作用》為題的一項長期科研項目的研究報告來說明“音樂使人聰敏，音樂可以增強人的社交能力，音樂使人具有創造性，音樂使人更自信”等?？梢姡谝魳氛n程和音樂實踐中，教師應要求學生不斷運用想象，進行與音樂活動有關的創造（如聲勢創編、即興演奏、情境再現、戲劇表演等）。

作為科學、藝術和人文的統一，音樂教育日益被強調作為一門科學去研究學習，這顯然有利有弊，有利的一面是發展了音樂教育，使它和諸多學科，如教育學、心理學、音樂美學、音樂社會學等的聯系日益加強，這無疑促進了音樂教育的發展；弊端在于忽視了音樂教育的藝術屬性和活生生的音樂本身。音樂教育不同于其他自然學科的教育，主要并不是通過機械地訓練技術和一味地灌輸知識，而是通過學生自己的音樂實踐，潛心地傾訴好的音樂、個別地和集體地唱和彈奏好的音樂，并綜合音樂、語言、動作、舞蹈、游戲等各種因素，來掌握技術和知識。音樂對人們的教化，也遠遠不止于道德方面，更不局限于音樂，對于整個人的形成和素質都有莫大的功能。

二、音樂教師再教育的必要性

為滿足人們的需要，一些社會音樂機構開始開辦音樂培訓班，然而機構對于其師資的培訓不夠，缺乏嚴格的量化標準，使得從業教師的專業程度不夠。這種現象在中小學的音樂教育中也有體現，音樂教師綜合素質有待提升，現有的教師水平參差不齊，我們有必要對此情況進行調查和研究，以便更好的提升音樂教師整體素養，使其符合日益提高的社會要求。

在音樂教育中，歌唱技能、樂器演奏的技能、識譜的技能以及合唱指揮的專業技能，既是音樂教師理應具備的重要基本功，也是對音樂教師最基本的要求。然而部分音樂教師理論水平較高但是不具備應有的行業技能，在教學中多出現重理論、輕實踐的現象。部分教師依照自己的愛好特長，忠于課程的理論講解，沒有聯系學生的實際情況，使課程教學枯燥乏味，學生認可度較低，自然而然學生在整體接受方面的效率比較低。教師對學生只有整體了解而對個體的了解很少，有時僅僅依照自己的教案進行講解，這樣想要取得好的教育結果比較難。比如，對應試能力本就偏弱的學生進行理論灌輸，學生真可謂是聽“天書”，花了時間卻沒有學到東西，學習積極性慢慢就會越來越低。個別教師對日常教學的前期工作準備不充分，所講內容陳舊不說，教學方法上也沒有做到與時俱進的創新，學生參與性自然不會很高。

三、“互聯網+”音樂教師的再教育

（一）樹立以人為本的教育觀，強化學生需求分析

音樂教師首先要樹立以人為本的發展性教育理念，要尊重學生個性、關注個體差異，堅信每個學生都能成才，要關注每一位學生的發展，根據不同的學生有不同的教學計劃和教學方法，引導學生個體自然健康地成長。每個學生的愛好特長專業的不同，必然要采取多元靈活的教學方法因材施教，因此，要強化學生需求分析。

學生需求分析是對學生自身和現實要求的一種細微分析，教師要研究教學對象需要具備哪些基本要素，對學生需要什么類型的知識、態度、技能、差異要有比較清晰地了解，形成了有效的學生需求分析，然后將形成的學生需求分析作為制定教學計劃的依據，同時也為學校的后續招生做好充足準備。想要完善學生需求分析準確性、全面性、可行性就要取決于靈活運用進行多維度的需求調查方案，特別是教師層次、學生層次，有必要進行學生需求分析的全方位的調查。

（二）樹立終身學習理念，發展學生核心素養

音樂教師要樹立終身學習的理念。國家倡導全民學習、終身學習的理念，就是要倡導我們形成一個學習型的社會，在知識更新日益加劇的時代，無論是誰，無論在哪個崗位上都要不斷的學習，掌握最新的資訊、理念和技術才不會被社會所淘汰。

要發展學生“核心素養”，堅持能力本位?！昂诵乃仞B”的提出是對教育過程中存在問題的反思與改進，是21世紀提升人才培養質量的關鍵環節。在立足時代要求、發展“核心素養”的同時，還應堅持能力本位的教育理念。教師應注重培養學生的能力，而不能以知識傳授為教學目的。

（三）了解各種學習平臺及其應用，熟悉線上APP移動端學習方式

音樂教師要緊跟時代，與時俱進，多了解最新的教學理念、教學方法，要學會和掌握現代教育技術，比如慕課、微課、翻轉課堂，要了解各種學習平臺及其應用，熟悉線上APP移動端學習方式。

傳統的學習方式學生學習的人數受限，存在有水平層次不齊的教師，而創新線上學習方式，可以完全實現學習培訓全覆蓋，網絡課程的多元化可以滿足全員需求，在節省成本的同時學生的積極性不會減少，因為他們根據所需進行的選擇。學生可以線上進行知識的檢測，工作中對行為和效果的檢測即是線下的實際工作。而線上學習方式方便快捷，能讓學生隨時隨地進行學習。

隨著社會的潮流發展趨勢，昔日多數情況是到辦公室辦公，筆記本的出現辦公效率略有提高，今日平板電腦和智能手機的興起，將辦公的效率大大提高。現如今，手機辦公成為一種主流趨勢，如果將音樂教學和移動端APP相結合，無疑是把音樂教學常態化，突破了課堂教學的時空限制，定能在節省學校開支的同時提高音樂課程的整體教學效益。

綜上，教師在培養全面發展的人才過程中有其重要職業使命，要“守好一段渠，種好責任田”。普通高校是以培育技能型人才為主的，一方面教師應重點培養學生的業務能力和教授專業知識，用行業知識武裝頭腦，提高技能；另一方面，專業課教師應樹立專業課程與通識理論課同向同行育人的理念，避免單槍匹馬、互不相干的“兩張皮”現象，樹立全面育人的責任意識。音樂教師應把育人作為自身的職業責任，將“做人先于做事”理念的培育推廣到每一屆學生，并使之生根發芽，培育一代又一代全面發展的行業精英人才，筑牢學校育人的立身之本。

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