基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的聲樂教學(xué)課程改革研究

裘偉

摘要：近年來，聲樂藝術(shù)事業(yè)的大發(fā)展，也對高校聲樂教育提出了新要求，培養(yǎng)出理論知識和實踐技能俱佳的畢業(yè)生，也成為了高校聲樂教育的全新目標(biāo)。對此，應(yīng)通過自上而下的課程體系改革，幫助學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)以致用，成為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，在有效緩解就業(yè)難問題的同時，實現(xiàn)學(xué)生的自我完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育 應(yīng)用型人才 課程改革

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）15-0106-02

一、培養(yǎng)應(yīng)用型聲樂人才的必要性

（一）聲樂專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要

自20世紀(jì)50年代起，我國高校陸續(xù)創(chuàng)建了聲樂專業(yè)，在半個多世紀(jì)的建設(shè)和發(fā)展中，已經(jīng)形成了一套較為科學(xué)和完善的人才培養(yǎng)體系。但是進(jìn)入新世紀(jì)后，伴隨著時代和社會的發(fā)展，聲樂事業(yè)對聲樂專業(yè)人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生真正能夠在實踐中運用自己的知識和技能，即應(yīng)用型聲樂人才的培養(yǎng)。對比這個新標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)下教學(xué)中還存有多方面的短板和不足，對此應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)和引領(lǐng)，推動教學(xué)改革，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的新突破。

（二）學(xué)生就業(yè)和個人發(fā)展的需要

20世紀(jì)末，全國高校在大規(guī)模擴招的同時，也取消了大學(xué)生就業(yè)包分配的政策，實現(xiàn)了高等教育從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變和計劃就業(yè)時代向市場化就業(yè)時代的轉(zhuǎn)變，隨之也產(chǎn)生了為全社會所關(guān)注的大學(xué)生就業(yè)難的問題。通過對市場需求的考察和分析后可知，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，一個重要原因就是實踐能力、應(yīng)用能力較差，難以滿足用人單位的實際需要。對此要求高校及時做出有針對性的調(diào)整，進(jìn)行自上而下的教學(xué)改革，幫助學(xué)生順利就業(yè)，實現(xiàn)個人發(fā)展。

（三）高校服務(wù)地方發(fā)展的需要

高校具有教育、科研和服務(wù)三項職責(zé)。近年來，高校如何更好地為地方發(fā)展服務(wù)，成為了一個新的關(guān)注點。具體到聲樂專業(yè)來說，聲樂藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展是日新月異的，但是逐年走低的就業(yè)率卻告訴我們，高校聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)脫離了市場的實際需求，一方面是聲樂市場大量的用人需要，一方面卻是學(xué)生的就業(yè)難，服務(wù)于地方文化藝術(shù)發(fā)展也成為了空談。所以培養(yǎng)應(yīng)用型聲樂人才，為文化藝術(shù)發(fā)展添磚加瓦，正是高校服務(wù)地方發(fā)展的重要表現(xiàn)。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藝術(shù)教育課程體系改革路徑

（一）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系改革

要想實現(xiàn)應(yīng)用型聲樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要對什么是應(yīng)用型聲樂人才有明確的認(rèn)識。從文本含義來理解，即應(yīng)用型聲樂人才應(yīng)在實踐中充分運用自身掌握的聲樂理論知識和技能，勝任聲樂演唱、教學(xué)的需要。但是從實際來看，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后是很難從事專業(yè)聲樂演唱或教學(xué)的，多數(shù)還是從事和聲樂、音樂相關(guān)的工作。所以這種“應(yīng)用”的外延是十分豐富的，即除了聲樂演唱和教學(xué)外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多種應(yīng)用素質(zhì)和能力，培養(yǎng)出復(fù)合的應(yīng)用型人才，這也是當(dāng)代聲樂藝術(shù)事業(yè)發(fā)展對高校聲樂專業(yè)教學(xué)提出的新要求。以這種復(fù)合的應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，需要對課程體系進(jìn)行如下調(diào)整。首先是聲樂學(xué)基礎(chǔ)。這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的知識和技能，通過系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解正確呼吸、發(fā)聲、咬字吐字、共鳴等多個器官的結(jié)構(gòu)和功能，可以熟練運用歌唱方法進(jìn)行科學(xué)的歌唱。所以應(yīng)圍繞著聲樂基本概念、基本理論知識等，夯實聲樂學(xué)基礎(chǔ)，不僅是聲樂知識和技能的掌握，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)也有較大幫助。其次是聲樂相關(guān)課程。學(xué)生在實際中，還要從事除了演唱和教學(xué)外的多種工作，因此需要在聲樂學(xué)基礎(chǔ)上，加入聲樂美學(xué)、聲樂心理學(xué)、聲樂藝術(shù)發(fā)展史等綜合性課程，并有機融入到聲樂訓(xùn)練和演唱中，逐漸構(gòu)建起一個較為穩(wěn)定的課程體系，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，發(fā)揮出這些課程特有的價值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂綜合素質(zhì)，實現(xiàn)真正意義上的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（二）圍繞學(xué)科特點進(jìn)行課程體系改革

基于應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)的課程體系改革，決不能置學(xué)科特點于不顧。相反，這種改革是在充分認(rèn)知和尊重學(xué)科特點基礎(chǔ)上的豐富和完善，唯有此，才能培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型聲樂人才，而不是其它類應(yīng)用型人才。具體來說，結(jié)合當(dāng)下學(xué)科課程體系來看，應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行鞏固和擴展。首先是加強實踐類課程開設(shè)。比如近年來新興的大型山水實景演出，需要大量演員，音樂專業(yè)畢業(yè)生正是最佳人選，但是在實際表現(xiàn)中卻難以讓主辦方滿意，學(xué)生的表演狀態(tài)十分生疏，且較為散漫，集體和合作意識淡薄，不得不拿出專門的時間來補課。所以應(yīng)加強實踐類課程的開設(shè)，在增設(shè)朗讀與正音、舞臺表演等理論課程的同時，多給學(xué)生提供實踐的機會。比如可以和一些用人單位建立良好的合作關(guān)系，將對方建設(shè)為校外實訓(xùn)基地，定期安排學(xué)生實習(xí)等。還應(yīng)多鼓勵學(xué)生參加一些演出或比賽，在實踐中豐富和歷練自我。其次是建立課程體系群。課程群建設(shè)以聲樂專業(yè)課為核心，并與聲樂相關(guān)課程（如：合唱與指揮、即興伴奏與彈唱、聲樂教學(xué)法等）相結(jié)合，通過重新規(guī)劃、設(shè)計和構(gòu)建，使其成為包含多門關(guān)聯(lián)課程的有機整體。與此同時，課程群所含課程應(yīng)具有很強的專業(yè)性、理論性、師范性及實踐性，不同課程在課程群系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系清晰，全方位、多角度培養(yǎng)綜合性、應(yīng)用型聲樂人才。

（三）結(jié)合市場需要進(jìn)行課程體系改革

應(yīng)用型聲樂人才的一個重要特點，就是“所學(xué)即所用”，由此才能滿足用人單位的需要，實現(xiàn)個人發(fā)展，所以課程改革的一個重要參照就是市場需要。通過對行業(yè)發(fā)展進(jìn)行調(diào)研和預(yù)測，把握行業(yè)發(fā)展人才需求，進(jìn)而對課程進(jìn)行有機調(diào)整。如音樂培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)。近年來，音樂教育市場日漸繁榮，聲樂學(xué)習(xí)者的人數(shù)逐漸攀升，且涵蓋了老、中、青三個群體，聲樂專業(yè)畢業(yè)生一個重要的就業(yè)方向，就是擔(dān)任音樂培訓(xùn)機構(gòu)的教師。所以不僅要會唱，還要會教。對此就要在教學(xué)中增設(shè)聲樂教學(xué)法、聲學(xué)心理學(xué)等課程供學(xué)生選修。又如音樂演出產(chǎn)業(yè)。伴隨著文化藝術(shù)的大發(fā)展，各種類型的音樂演出已經(jīng)成為了當(dāng)代城市文化生活中的一部分。“對于基層演出 市場的繁榮、基層文化生活的豐富、傳統(tǒng)民間藝術(shù)傳承與 創(chuàng)新以及地方經(jīng)濟文化發(fā)展的促進(jìn)等方面發(fā)揮了重要作用”[1]。一些文化類企事業(yè)單位、演出團體等也有著大量的用人需要。學(xué)生就業(yè)后，既有可能登臺演唱，也有可能從事和演出相關(guān)的組織、管理等工作。對此一方面通過舞臺實踐類課程的豐富，提升學(xué)生的實踐素質(zhì)和能力；一方面則要加入地方音樂文化內(nèi)容，特別是對地方民間音樂文化的學(xué)習(xí)，對學(xué)生在本地的就業(yè)是大有裨益的。同時也體現(xiàn)出高校服務(wù)地方音樂文化發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。以學(xué)生在工作中“心里有想法，眼中有事情，手上有技能”為標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，不斷進(jìn)行課程設(shè)置的調(diào)整和完善。

（四）針對個性發(fā)展進(jìn)行課程體系改革

聲樂創(chuàng)作和演唱，從本質(zhì)上來說都是個性化的藝術(shù)創(chuàng)造活動，因此要根據(jù)學(xué)生的實際特點和教學(xué)實際狀況，盡可能做到個性化培養(yǎng)。如有的學(xué)生有志于考研繼續(xù)深造，對此就需要教師根據(jù)考試要求進(jìn)行專題輔導(dǎo)；有的學(xué)生鐘愛流行音樂，教師則不妨多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通俗唱法，多演唱一些流行歌曲；有的學(xué)生想要成為聲樂教師，則需要多學(xué)習(xí)聲樂教學(xué)類課程，教師也應(yīng)多提供一些聲樂實踐教學(xué)機會。所以說，通過合理的課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生個性化、多元化發(fā)展，正是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的更高要求，這一點也是有過經(jīng)驗教訓(xùn)的。20世紀(jì)末80年代，聲樂界出現(xiàn)的“千人一面”和“千人一聲”，根本原因就在于將所有學(xué)生都按照同一個模式來培養(yǎng)，不僅讓個人就業(yè)和發(fā)展受到了極大阻礙，也不利于中國聲樂藝術(shù)的整體發(fā)展。因此在今天的聲樂教學(xué)中，要在教師的引導(dǎo)和幫助下，盡可能保證學(xué)生學(xué)到自己愛學(xué)的、善學(xué)的，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，才能真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，形成立體化的人才培養(yǎng)體系，推動中國聲樂藝術(shù)事業(yè)的整體發(fā)展。

“21世紀(jì)國家的發(fā)展與教育的發(fā)展密切相關(guān)，在當(dāng)前教育改革背景下，高校音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強改革創(chuàng)新”[2]。近年來，在教育和藝術(shù)事業(yè)雙雙發(fā)展大背景下，高校藝術(shù)教育也取得了長足的進(jìn)步，這是值得充分肯定的。與此同時，時代和社會也是飛速發(fā)展的，不斷對藝術(shù)人才提出新的標(biāo)準(zhǔn)，要求聲樂專業(yè)畢業(yè)生不僅要掌握專業(yè)知識和技能，更能夠在實踐中充分發(fā)揮和運用。所以應(yīng)從課程體系這個最基本的環(huán)節(jié)入手，通過課程改革，明確“學(xué)什么”和“用什么”，滿足時代和社會的人才需求，推動專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，在解決就業(yè)難問題的同時，為學(xué)生的個人發(fā)展打下最為堅實的基礎(chǔ)。這是我們所樂于見到的，也是努力的方向所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛翠屏.新形勢下高職院校聲樂教學(xué)新思考[J].當(dāng)代音樂，2017，（10）：30.

[2]唐禹.當(dāng)前高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效途徑[J].當(dāng)代音樂，2018，（05）：30.