高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)

蘇曼 蔣晟

【摘要】在十八屆五中全會(huì)上，習(xí)總書(shū)記提出了以創(chuàng)新為首的五大發(fā)展理念，體現(xiàn)我國(guó)致力于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。習(xí)總書(shū)記還提到“創(chuàng)新是第一動(dòng)力，人才是第一資源”，因此我國(guó)發(fā)展必須注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)。高職院校作為人才培育基地，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)時(shí)代改革的步伐，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為首要目標(biāo)，履行教書(shū)育人的責(zé)任。同時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，將教學(xué)重心從技術(shù)教育轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新教育，注重學(xué)生全面發(fā)展，為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)和提供具有創(chuàng)造力和開(kāi)拓精神的人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式 創(chuàng)新教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0064-01

引言

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，高職院校的職能也在日趨更新，由單一的技術(shù)型教育模式向多元化發(fā)展，擔(dān)任著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責(zé)任。高職院校為了更好的履行職責(zé)，為國(guó)家培養(yǎng)人才做出貢獻(xiàn)，應(yīng)當(dāng)從教育對(duì)象出發(fā)，明確培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，處理好教育理念之間的關(guān)系，積極探索創(chuàng)新教育方法。

1.明確培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性

1.1創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

對(duì)于具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、開(kāi)拓精神等素質(zhì)的人才稱(chēng)為創(chuàng)新人才。他們具有的共同特點(diǎn)是具有區(qū)別于常規(guī)人才的思維，善于提出問(wèn)題，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且擁有堅(jiān)持不懈的開(kāi)拓精神，解決問(wèn)題。創(chuàng)新人才具有創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)在積極探索創(chuàng)新，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)鍥而不舍的進(jìn)行深入研究思考的心理追求。

1.2創(chuàng)新人才的重要性

創(chuàng)新人才符合社會(huì)發(fā)展的新需求，創(chuàng)新歸根結(jié)底是人才的創(chuàng)新。第一，創(chuàng)新可以減少我國(guó)對(duì)國(guó)外技術(shù)的依賴(lài)，發(fā)展成為科技強(qiáng)國(guó)，提升我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)步；第二，當(dāng)今社會(huì)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新是時(shí)代的潮流，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了有利的社會(huì)環(huán)境。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會(huì)賦予高職院校的光榮使命，是高職院校不可推卸的責(zé)任。當(dāng)創(chuàng)新人才在科技上有所提升時(shí)，也將達(dá)到科技反哺教育的作用。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新人才中存在的問(wèn)題

2.1傳統(tǒng)教育體制的弊端

受現(xiàn)在我國(guó)的人才選拔制度影響，大部分學(xué)生與老師的觀念都注重書(shū)本教育，為了分?jǐn)?shù)而努力，對(duì)于應(yīng)試教育的考試內(nèi)容死記硬背，只著眼于書(shū)本內(nèi)容而忽視課外學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生缺少提出問(wèn)題的思維，與國(guó)外的學(xué)生相比，缺少創(chuàng)造力。

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生放學(xué)回到家中時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)問(wèn)“老師今天教了什么”“你今天學(xué)到了什么”，而不是“你今天提出了什么問(wèn)題”這樣的問(wèn)題。在老師和家長(zhǎng)的眼中，學(xué)生是否掌握課本知識(shí)才是最重要的，忽視了激發(fā)孩子的創(chuàng)新力。基于此，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念職能培養(yǎng)出按部就班，基礎(chǔ)較好的常規(guī)人才，很難做到培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的人才。

2.2高職師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性不高

第一，數(shù)據(jù)顯示高職教師學(xué)歷偏低，高職專(zhuān)職教師隊(duì)伍雖然全部取得了本科學(xué)歷，但是取得碩士研究生及以上學(xué)歷的教師不到三分之一。第二，教師自身創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)，受傳統(tǒng)教育體制影響，思維已經(jīng)固化，教學(xué)理念陳舊，缺少創(chuàng)新理念，在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)方面達(dá)不到要求。第三，缺乏實(shí)踐能力，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)匱乏。許多高職教師理論知識(shí)掌握不到位，缺少動(dòng)手做科研的耐心，從而導(dǎo)致創(chuàng)新能力不足。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新人才的做法

3.1樹(shù)立創(chuàng)新教育理念

高職院校應(yīng)當(dāng)在全校范圍內(nèi)營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新，加大對(duì)創(chuàng)新的扶持力度，對(duì)有創(chuàng)新成果的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)與重視。同時(shí)引導(dǎo)教育工作者與學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，不以成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬繉W(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)做到以下兩個(gè)方面：第一，注重學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)好教育理念之間的關(guān)系，創(chuàng)新人才與理論人才、應(yīng)用人才是統(tǒng)一的，因此不能孤立它們之間的關(guān)系。第二，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。顯而易見(jiàn)的是，如今的工具化、模式化使人思維固化，都是按部就班的生活工作，缺少前進(jìn)的動(dòng)力，也很難提出有建設(shè)性的創(chuàng)新意見(jiàn)，而有個(gè)性、有自由的學(xué)生不受束縛，更容易產(chǎn)生思想上的創(chuàng)新。

3.2提供創(chuàng)新實(shí)踐課堂

傳統(tǒng)教學(xué)課堂采用老師授課學(xué)生聽(tīng)的形式，學(xué)生在被動(dòng)的環(huán)境下接受知識(shí)，這樣不利于學(xué)生掌握理論知識(shí)。提供實(shí)踐機(jī)會(huì)有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要在實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)積累，使學(xué)生在實(shí)踐中找到創(chuàng)新的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維，增加學(xué)生的動(dòng)手能力。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要從學(xué)校、教育工作者、學(xué)生三個(gè)層面入手，解決培養(yǎng)創(chuàng)新人才過(guò)程中存在的問(wèn)題，以達(dá)到培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、全面發(fā)展的人才，為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供資源，推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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