《秋天的雨》的教學情境設計

張艷

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學能力和教學模式得到高度重視，因此在小學語文教學中教師要通過多種教學模式來培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生們的學習積極性，而教學情景設計的運用更是大大的提高了課堂效率以及教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】挖掘 創(chuàng)設 激發(fā) 領(lǐng)悟 鑒賞 點化

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0043-01

教學情景設計是對學生形象思維和邏輯思維訓練的有效途徑之一。善于挖掘課文內(nèi)容、創(chuàng)造性地設計課堂教學情景，對活躍學生思維具有特殊作用，那種奇文共賞、釋疑解惑的情景也會成為學生最珍貴的記憶。下面是我為《秋天的雨》設計的幾個教學情景，對培養(yǎng)學生的求異思維能力有很大的幫助。

一、通過講故事的方法激發(fā)學生的提問興趣

喜歡聽故事是學生的認知天性，選取與課文有關(guān)的故事為課堂熱身，那種看似不經(jīng)意的懸念往往能為學生提供饒有興味的想象空間。《秋天的雨》是一篇寫景散文，在中國古代，寫景散文俯拾皆是，我們都熟知一則膾炙人口的千古佳話，那就是東晉詩人謝安的《詠雪聯(lián)句》：“白雪紛紛何所似？”“撒鹽空中差可擬？”“未若柳絮因風起。”平心而論，“撒鹽空中”亦不失為一種比方，雪，以其粉白晶瑩飄散而下，謝安的侄子謝朗就近取譬，用撤鹽空中擬之，雖不高明，也差可形容了。然而，聰穎的妹妹謝道韞并不迷信兄長的才名，她覺得，以鹽擬雪固然不錯，但沒有形容出雪花六瓣，隨風飄舞、紛紛揚揚、無邊無際的根本特征。于是，針對兄長的原句，她作了大膽的修正：“未若柳絮因風起。”

那寫“秋雨”的高手在哪里？學生聽了這個故事就會做出豐富聯(lián)想，那種躍躍欲試的課堂情景，讓學生自然而然地進入聽課的最佳狀態(tài)。“此中有真意，欲辨已忘言”，才是最好的教學氛圍。有了饒有興趣的問題懸念，課堂上就不愁激發(fā)不出學生的靈感。

二、通過領(lǐng)悟奇妙比喻培養(yǎng)學生的才情

作家天才的火花在于他們奇妙的比喻，那種奇思妙想，讓人回味無窮，偉大的作家無一例外的都是善用比喻的高手。“黃黃的葉子像一把小扇子”，就近取譬，形態(tài)酷似，也就罷了，奇妙之處在于將“小扇子”順勢延伸，幻化為輕搖折扇的妙齡少女，“扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”，將尋常的景物賦予極其鮮活的生命力，畫面立馬靈動起來，學生的想象力也由單一變得多維。

“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。”聽雨聲、看雨景，都是同學們熟悉的經(jīng)歷，說秋雨是香甜的就有點奇了。接下來的答案是“梨香香的、菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”讓人聯(lián)想起一團香霧，凝聚成雨滴。不是凝聚，那太呆板了，說是“躲在小雨滴里”，多么小巧可人，憨態(tài)可掬的形象啊。“小朋友的腳，常被那香味勾住”。一股幽香、攝人魂魄，讓人聯(lián)想起《紅樓夢》里薛寶釵的冷香丸。正如脂硯齋所說：“為人要老實，為文要狡猾。”這個“狡猾”不是貶義詞，正是懸念和“包袱”，“文似看山不喜平”，思維的順勢延伸，幻化出許多美好的意境而不露痕跡，創(chuàng)造性思維的妙處盡在于此。

三、通過鑒賞課文插圖培養(yǎng)學生審美意識

課本插圖是生動形象的課堂教學資源，對引導學生理解教材、培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力有不可替代的作用。鑒賞課本插圖，不但能激發(fā)學生的好奇心，而且也是師生課堂交流的興奮點。事實上，好的課本插畫意蘊豐厚，有許多耐人尋味的畫外音，稍加點撥，就“風乍起，吹皺一池春水”。《秋天的雨》的插圖借鑒了中國古詩文配畫意境深遠的特點。你看那五彩繽紛的樹林和芳草萋萋的原野，還有在樹林里悠然自得憨態(tài)可掬的小動物，近景遠景，線條的勾勒酣暢淋漓，不愧是課本插圖的高手。無論是肩扛松塔面帶豐收喜悅的松鼠，還是挖地收藏冬糧勤勞質(zhì)樸的青蛙，還有那銜來樹枝蓋房子的花喜鵲，都惟妙惟肖，躍然紙上，是多么令人向往的歡樂豐收圖。

四、通過尋找文眼點化主題

在古代文人的筆下，多是“天涼好個秋”，“秋風秋雨愁煞人”的悲秋情緒。但《秋天的雨》恰恰相反，是五彩繽紛、香氣襲人、果實累累的金秋，全不見絲毫悲觀氣息，給同學少年傳達的是積極樂觀、詩情畫意的人生美好景象。通觀全文，兩只顧盼神飛的美麗大眼睛是“一曲豐收的歌”和“一首歡樂的歌”。眼睛是心靈的窗戶，也是文章主題的窗口，通過尋找文眼，感悟點化，文章主題的總結(jié)就水到渠成了。

四、結(jié)束語

總之，在小學語文教學中通過講故事的方法激發(fā)學生的提問興趣、領(lǐng)悟奇妙比喻培養(yǎng)學生的才情、鑒賞課文插圖培養(yǎng)學生審美意識、尋找文眼點化主題這四個方面對教學內(nèi)容進行有效情境設計，是訓練學生形象思維和邏輯思維能力的有效途徑，作為教師我們要不斷創(chuàng)新教學模式，提高課堂效率，才能更好的符合新課改的要求。

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