小學(xué)語文“視域融合”教學(xué)模式探討

孫敏

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)的基礎(chǔ)課程，但是隨著人民生活水平的不斷提升，對于小學(xué)語文教學(xué)的要求也越來越高，特別是在新課改的環(huán)境下。本文主要從小學(xué)語文“視域融合”的教學(xué)模式下進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 視域融合 教學(xué)探討

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0042-02

一、“視域融合”教學(xué)

所謂視域融合教學(xué)模式主要立足于教學(xué)實踐活動，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方式進(jìn)行分析，最終掌握事物發(fā)展的規(guī)律、產(chǎn)生原因等。視域融合教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它的主要基礎(chǔ)是師生互動，它將學(xué)生放在教學(xué)中的主要地位，教師扮演的是一個引導(dǎo)者的角色，這種教學(xué)模式以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)。將這個教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文的課堂中，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一個主動權(quán)；另外由于教師扮演的是一個引導(dǎo)者的角色，所以這對于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力具有重要的意義，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，提高課堂利用效率。

二、小學(xué)語文“視域融合”模式的應(yīng)用意義

隨著信息科技的不斷發(fā)展，人民在教育方面的要求也逐漸從知識型教育教學(xué)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)型教育教學(xué)。而視域融合教學(xué)模式就是為了能夠促進(jìn)學(xué)生得到一個全面、個性化的發(fā)展。首先，“視域融合”教學(xué)重視學(xué)生的發(fā)展，注重尊重和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生的主體性發(fā)展，以此來提升整體的語文素養(yǎng)，因此“視域融合”教學(xué)也具有目標(biāo)發(fā)展性的特征。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，能夠有一個清晰的定位，這種有目標(biāo)性的教學(xué)是最具有效率的一種教學(xué)模式；其次，“視域融合”教學(xué)模式是一種師生平等的教學(xué)模式，它更加注重師生之間的溝通互動，所以具有互動性的特征。這種教學(xué)模式主要體現(xiàn)在它是不同于傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，在教學(xué)的過程中，教師不再是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生也不再是被動地接受知識，更多的是一種師生之間的平等交流。最后，它給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生能夠自主地去欣賞、理解、感受和學(xué)習(xí)，所以，“視域融合”教育模式還具有多樣性的特點(diǎn)。

三、小學(xué)語文“視域融合”教學(xué)模式的應(yīng)用措施

（一）端正語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，重視小學(xué)語文教學(xué)

首先要端正語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，當(dāng)前社會上存在這么一個問題，總以為語文學(xué)習(xí)是沒有用處的，在一些人看來，語文是可以輕松得到一個不錯的成績的，因為漢語是母語啊，平日里都生活在這樣一個氛圍里。所以，這就要求在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的時候就讓學(xué)生樹立一個正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，“視域融合”教學(xué)模式就是在學(xué)習(xí)的時候帶有一種目標(biāo)性，讓學(xué)生帶著清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)的目的與價值。語文教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，是一種運(yùn)用語文的能力，并不是為了那么一個分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生重視小學(xué)語文教學(xué)，端正語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，并珍惜語文學(xué)習(xí)的機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（二）突出學(xué)生的主體地位，營造一個良好的教學(xué)氛圍

“視域融合”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，充分利用自己的知識儲備去探索學(xué)習(xí)的一個過程。學(xué)生在這個教學(xué)上處于一個主體地位，教師扮演的是一個引導(dǎo)者的角色。小學(xué)的學(xué)生還處在一個追求新鮮和刺激的發(fā)育階段，他們對很多東西都是保持一個強(qiáng)烈的好奇心，也是最容易培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一個階段。視域融合教學(xué)下的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生扮演的是一個主動學(xué)習(xí)的中心角色，教師要引導(dǎo)學(xué)生去找尋一些自己感興趣的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，尊重學(xué)生的主體性和差異性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，營造一個良好的教學(xué)氛圍。

（三）建立和諧師生關(guān)系，拉近師生之間的距離

師生關(guān)系是關(guān)系到教學(xué)情況的一個基本關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很容易受到教師的影響，一個比較和諧的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也更愿意在課堂上表現(xiàn)自我，讓教師看到他更多的可能性；相反，一段緊張的師生關(guān)系，就會讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到壓力，從而減少學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)驗槟骋粋€教師的原因厭煩科目教學(xué)?！耙曈蛉诤稀苯虒W(xué)的互動性促使師生之間能夠進(jìn)行一個友好的交流與溝通，這樣有助于拉近師生之間的距離，培養(yǎng)默契，讓教師能夠了解到學(xué)生的心理變化和需求，促進(jìn)一個和諧師生關(guān)系的建立。

（四）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)

“視域融合”教學(xué)是一個多樣性的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。視域融合下的小學(xué)語文教學(xué)就能夠利用多樣化的教學(xué)手段，來引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)教育是培養(yǎng)基礎(chǔ)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將視域融合引入到小學(xué)語文教學(xué)的過程中，加強(qiáng)教師的教學(xué)引導(dǎo)能力，讓教師能夠利用自身的一些生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗與課本相結(jié)合來進(jìn)行教育教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，達(dá)到一個比較好的學(xué)習(xí)效果，提高課堂學(xué)習(xí)的利用效率。

總之，將視域融合應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的一個必然原則，有助于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性；有助于建立一個和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)師生之間的默契，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；有助于實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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