高中英語學困生核心素養的落實與學習能力的等比研究

孫長輝

【摘要】近兩年來，核心素養教學已經成為高中英語教育領域的主流趨勢，希望教師通過提升英語學困生的學習能力來達到落實核心素養的教學目的。新課改為了落實核心素養教學要求，在2017年版的英語課程標準中將“英語核心素養”教學作為本課程的基本教育理念。其中，學習能力是英語素養的基本內容，本文將以提升高中生的英語學習能力為基礎，從有利于優化學生的知識學習效率、有利于優化學生的英語語言能力、有利于豐富學生的精神世界三個角度出發，分析落實核心素養教學要求與提升學困生學習能力的等比關系。

【關鍵詞】高中英語 學困生 核心素養 學習能力 等比研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0093-02

高中英語學困生是指在英語學習中存在一定的認知障礙、情感障礙與行為障礙的學生，通常是指班級中英語考試成績排名落后、經常違反英語課堂學習秩序的問題生。學困生是降低班級學生英語平均水平的重要群體，所以轉化英語學困生也是提升高中英語教學效率的基本工作。不管是因為什么原因，導致高中生成為了英語學困生，他們都存在一個學習共性，即學習能力水平較差。學習能力是一個人實現可持續發展與汲取知識的基本能力，只有提升英語學困生的學習能力，才能幫助學困生突破英語學習困境，進而從根本上完成英語學困生的轉化工作，完成核心素養的教學要求。

一、提升學習能力，有利于優化學生的知識學習效率

學識是核心素養的基本組成部分，學困生的英語素養必須要建立在完善的知識結構基礎之上。但是，英語學困生所積累的英語知識是比較匱乏的，他們總是在“記了就忘，忘了再背”的負面循環中學習英語知識，出現了低效甚至無效的學習問題。但是，如果教師可以提升高中生的學習能力，則可使其逐步摸索出學好英語的客觀規律，進而提高他們的知識學習效率，延長學生的知識記憶周期。

在復習教學中，我也會鼓勵學困生自主提出個人學習疑問，比如定語從句、同位語從句的區別用法，要求學生通過具體的英語例題展開英語分析。在分析中，學生需主動展示自己的解題思路，說出自己判斷一道例題考查知識點的主要依據，借助同位語從句、定語從句的句型特征解釋英語例題。由于學困生必須要解釋自己的解題思路，所以他們不能盲目選擇，而是應該主動尋找解題依據，這就可以讓高中生掌握英語復習的主動權，便于筆者對癥下藥地輔導高中生。實踐證明，這種充分發揮了英語學困生學習能力的復習活動大大加深了學生的知識記憶效率，提升了復習效率。

二、提升學習能力，有利于優化學生的英語語言能力

對于一門語言學科來說，培養學生應用語言展開現實交際的能力才是最終的教學目的。對于高中英語學困生來說，無法將英語知識應用到現實生活中也是阻礙他們學好英語的一個基本因素。值得一提的是，英語素養也將英語語言能力作為基本內涵，要求教師不斷優化高中生的語言品質。對此，高中英語教師便應通過提升學困生的學習能力，使其在特定問題背景中總結出每一個英語知識的應用規律，才有可能讓學生形成良好的英語語言能力。

就如在“My new teachers”一課復習學習中，筆者鼓勵學困生用old、short、thin、funny、kind等描述一個人外形與性格的英語單詞描述自己的老師、同學、家人、偶像等。由于本班學困生已經在之前的學習經歷中學過相應的英語知識，所以他們也具備以簡單單詞描述自己心中好老師的表達能力。因此，筆者鼓勵本班學困生自主復習本課內容，通過分析課文內容中一個英國男孩所描述的好老師與自己的老師進行對比，以此為基礎調整口語內容，借此展開英語口語練習。由于筆者充分利用了學困生的知識經驗，所以他們在學習中都十分主動，積極配合了我所組織的英語活動。

三、提升學習能力，有利于豐富學生的精神世界

核心素養從文化品格與思維品質這兩個角度出發，要求教師通過促進高中英語學困生的非智力因素發展激發出學生的積極學習情感，使其在英語學習中學習先進的英語思想與道德觀念，由此豐富學困生的精神世界，使學生在豐富英語知識的引導下總結出為人處世的道理，形成真善美的品質，提升學生的道德水平。針對這一問題，如果教師可以提升學困生的學習能力，便可利用學生的學習能力層層深入挖掘德育知識，結合自己的人生經歷與道德觀念展開批判性的學習行為。

就如在“No drugs”一課中，筆者利用我國因為抽煙患上胃癌或其他疾病的患病率滲透了“遠離抽煙”的德育思想，通過醫學家所做出的專業演示介紹了抽煙對人體健康的危害，并借此嚴厲批評了本班學生偷偷摸摸抽煙的錯誤行為。同時，筆者還引入了青少年吸毒與犯罪案例，希望每個學生都能遠離毒品與犯罪。

總而言之，提升英語學困生的學習能力，是落實核心素養教學的基礎，對學困生的英語發展十分有益。高中英語教師應充分認識到提升學習力與落實核心素養教學要求的等比關系，切實將提升英語學困生的學習能力提上日程。

參考文獻：

[1]劉燕.淺析擺脫高中英語“學困生”學習“困境”的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（19）：25.

[2]朱慈.新課標下高中英語學困生成因及調控策略研究[D].淮北：淮北師范大學，2018.