芻議如何運用生活情境開展小學數學教學

雷炳云

摘 要：伴隨教育事業現代化快速發展，將實際生活與課堂教學相結合已成為許多教育工作者關注的焦點。基于此，在小學數學教學中，提煉生活資源，將生活實際融入到小學數學教學之中，不僅能給與小學階段學生以全新的數學學習感受，還能有效提高小學數學教學的實用性與真實性，是創新小學教學形式的重要策略。本文立足于生活情境開展小學數學的作用，并提出行之有效的開展策略。

關鍵詞：小學數學 教學 生活情境

在當前的數學教學環境中，傳統的教學模式形式單一，數學知識更是難以實現靈活運用，不能激起學生學習興趣，導致教師教學效率與學生學習效率難以的得到提高。為了改變這種模式，需要對教學模式進行創新，而將生活情境與小學數學教學進行結合，不僅能激發學生學習興趣，還能有效提高學生的學習能力。

一、運用生活情境開展小學數學教學的作用

（一）有效促進學生思維發散

通過數學學習鍛煉學生處理數據的能力、數學計算能力、數學知識邏輯推理能力是當前新課標實施的明確要求。且小學階段的學生思維能力較弱，受年齡限制，再加之數學知識較為抽象，運用傳統的教授生聽的教學模式難以滿足現代化教學發展要求。因此，將生活中的實際例子運用到數學教學中，實現教學與生活情境的有效結合，不僅能提升學生學習興趣，還能深刻認識到數學在現實生活中的重要作用。

（二）利于將數學知識具象化

現代教育的發展越來越明確將學生作為教學的主體地位，同時也重視學生心理的需要。因此，小學教師應關心學生的心理，才能了解到現階段的學生對知識的認知能力與水平較低，還不能充分接受數學的抽象知識。而實現生活化的小學數學教學是數學教師將抽象的知識進行具象化的良好方法。生活情境化的數學教學更容易讓學生理解數學，帶給學生生活熟悉感，產生學習數學的動力。

二、運用生活情境開展小學數學教學的有效策略

實現小學數學教學生活化，其教學形式豐富多樣。下面就對生活情境在小學數學教學中運用的運用進行詳細分析。

（一）創立貼近生活的教學情境，充分調動學習興趣

興趣是學習最好的老師，是學習動力所在，所有的數學學習活動都要建立在學生的興趣之上。所以，在小學數學教學中，教師應以貼近實際生活為基礎創設出能提升學生學習數學興趣的數學活動，營造出愉悅、自由的學習氛圍，讓學生能夠主動進行數學知識的學習。其次教師還應指引學生進行自主學習，讓他們在實際生活中去運用數學知識，探究數學，感受實際生活中的數學常識。

比如，在講授蘇教版“小學除法”一知識點時，教師可根據知識點創建一個日常生活情境：今天，媽媽在市場買了8個蘋果，家里有4個人，該怎么平分給每一個人呢？利用將數學知識日常生活化，緊貼實際的數學教學情境，能充分調動學生思考問題與回答問題的主動性，讓學生能在活躍的生活化課堂氣氛中學好數學知識。

（二）開展生活化課堂教學活動，提升數學學習效率

通過運用生活化的情境教學方法，有效推動數學課堂活動的進行。此種教學方法并不是通過運用多媒體技術來實現，在整個教學過程中，教師是生活化情境教學的重要角色，讓孩子成為教學活動中的主要人物，以此激發學生學習積極性。

在教學中開展角色扮演活動對于小學階段的學生來講是一場游戲，能有效激發學生學習興趣，提高學習效率。所以，教師將生活情境與角色扮演進行有效結合，營造良好的課堂教學氣氛。

比如，在教學蘇教版“元、角、分”認識人民幣時，教師可組織學生進行角色扮演。讓學生扮演商店售貨員，對各種“商品”進行出售標價，進而讓學生在買賣活動中認識人民幣以及正確的使用方式。同時還能認識到學會加減法知識的重要性，為了增強學生學習主動性，也需要運用生活情境來促進學習活動的開展。

（三）創建探究式學習情境，培養學生創新思維能力

在小學數學教學中，教師應對教材信息進行全面挖掘，提取數學知識精華，將教學與知識的魅力完全發揮出來，為學生創建科學合理的探究式學習情境，并與學習生活環境相結合，讓學生的創新思維能力在數學知識探究的學習過程中得到培養。

比如，在講授蘇教版“多邊形的面積”中梯形的面積時，教師可先提出問題，讓學生運用學會的知識和學習環境中的工具對梯形面積計算方式進行探究。指引學生利用學習工具通過剪、拼的方式，將梯形轉變成能運用學過的公式算出各種圖形面積的組合體，這些都能讓學生通過不斷探索發現多種方法。因此，教師只要在教學中多創造探究情境，實現學生手與腦的結合，就會讓學生在學習知識的同時也是再創造的過程，通過這種活動方式，學生的創新思維能力能得到有效提升。

（四）數學作業中融入生活情境，實現數學生活實用

課后作業的布置是小學數學教學體系的重要組成部分，其目的是為強化課堂教學知識，以達到靈活運用的目的。正常的課堂教學時間較短，教師基本上只能完成對本堂課程教學知識點的講授，難以留下足夠的實踐讓學生通過習題練習及時鞏固所學知識，因此，布置課后作業不可或缺。在布置課后作業時，要求教師將生活化的特點考慮進去。而傳統的作業布置方式多為讓學生通過數學計算進行訓練，這種方式不僅難以達到鞏固數學知識的目的，還會降低學生學習數學的積極性，難以讓學生對所學知識有深入的理解。因此教師應摒棄這種教學方式，在課后作業的布置過程中進行生活情境化設計，讓學生能在實際生活中運用數學知識解決實際問題，不僅能有效鞏固課堂所學知識，還能提高學生解決實際生活中的數學問題的能力。

結語

總而言之，在小學數學中融入生活情境開展教學，實現生活實踐與數學理論的有效結合，能拉近抽象的數學知識與學生之間的距離，促進學生對數學的全面理解，讓學生真正感受到數學知識在生活中時時刻刻體現出的重要作用。通過生活理解數學，增強學生對數學的重視程度與敏感性。在教學過程中，教師應積極發揮主導作用，激勵學生將數學知識運用到日常生活中，實現數學生活化，進而提升學生的數學應用能力，培養數學思維能力，增強學生學習數學知識的自信心。

參考文獻

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