如何有效開展低年級繪本閱讀教學

劉務如

摘 要：繪本作為孩子的啟蒙書籍，在孩子成長過程中起著不可忽視的作用，而有效的繪本閱讀對低年級孩子來說更是意義重大。本文在參考國內外先進的繪本閱讀教學經驗的基礎上，結合個人在繪本閱讀教學上的體會，力求探索出有效的繪本閱讀教學策略和方法。

關鍵詞：低年級 繪本閱讀 教學策略

繪本是一種非常適合低年級孩子閱讀的圖畫書，閱讀繪本能夠激發孩子的閱讀興趣，培養想象力，對提高孩子的審美能力有很大的積極作用。繪本的內容題材豐富，貼近孩子的生活，并涉及孩子成長發展的多個領域，為孩子的多元智能提供了發展的空間。但不少教師在指導孩子進行繪本閱讀時，面對包羅萬象的繪本材料時不知道該如何選擇，在教學時也缺乏正確的指導方法。本文針對這些問題，圍繞如何有效開展低年級繪本閱讀教學的主題進行簡單的討論。

有效地開展繪本閱讀教學要解決好低年級學生“想讀”“讀什么”“怎么讀”幾個問題，也就是要激發孩子想讀的欲望，推薦好的繪本給孩子，并教給他們如何閱讀繪本的方法，讓孩子的閱讀從被動變成主動，才是有效的繪本閱讀教學。

一、激發孩子閱讀繪本的興趣——解決“想讀”的問題

首先，要把個體閱讀與共同分享相結合。低年級的孩子表現欲很強，樂于分享，因此在繪本閱讀課上可以讓孩子們向大家分享一下自己看過的精彩的繪本或者故事，并且不失時機地對他們進行表揚和鼓勵，這樣不僅使獲得贊許的學生更有成就感，也對其他孩子有積極的引導作用。

其次，要創設和營造良好的閱讀氛圍。閱讀環境的創設包括物質環境和人文環境。一方面，我們可以組織學生創設自己班級的圖書角，讓孩子互相分享自己最喜愛的繪本，從而創設班級閱讀繪本的物質環境；另一方面，老師也可以參與到繪本閱讀的隊伍中來，與孩子共同分享閱讀的收獲，營造出共同讀書的人文環境，相信孩子的閱讀的熱情會更加高漲。

最后，要發揮教師的引導作用。由于低年級孩子識字不多，因此傾聽老師朗讀繪本是一個引起他們閱讀興趣的好方法，而教師在朗讀的過程中如果有意地去引導學生猜想，讓他們參與其中，他們會從中感受讀書的樂趣。

二、推薦符合孩子發展階段的經典繪本——解決“讀什么”的問題

作為兒童讀物的繪本已經有上百年的歷史，有許多優秀的繪本經過時間的洗禮，成為經典，而這些經典繪本，對兒童心理、情感、美德的發展都有很大的幫助。教師作為一個重要的引導者，要注意選擇符合孩子的認知能力、心智發展需要和興趣愛好的繪本。

首先，選擇的繪本應該符合孩子認知能力。低年級的孩子剛邁進校門，認識的字不多，注意力持續性差，因此文字太多，角色太多、故事背景復雜的繪本不太適合低年級的孩子閱讀。為了讓孩子更好地進行繪本閱讀，我們應該為孩子選擇符合他們認知能力的繪本。以圖為主，畫面清晰、故事情節簡單有趣、形象突出的作品就比較合適。此外，繪本的文字不宜過多，并且字號要偏大，讓孩子閱讀起來不過分吃力。

其次，選擇的繪本應該符合孩子心智發展的需要。優秀的繪本內容健康，富有哲理，能夠幫助孩子正確地認識世界、認識自己與他人的關系，初步學習人際交往技能。因此，要根據孩子心智發展的不同時期，為他們選擇合適的繪本，讓他們開拓視野，潛移默化地讓孩子養成良好的生活習慣，培養與他人、社會親近合作的態度。

此外，選擇繪本還應關注孩子的興趣愛好。比如一年級上學期我給孩子講述《大衛，不可以》《大衛惹麻煩》《大衛上學去》這三個繪本，這系列繪本中調皮搗蛋的大衛正是孩子們自己的縮影，所以當孩子們看到如此熟悉的身影時，每個孩子熱情高漲，爭先講述每一幅圖的故事情節。為孩子選擇適合他們的、優秀的繪本，讓閱讀繪本從被動變成孩子主動的行為。

概括說來，選擇繪本應該遵循這樣的準則：以兒童為本，充分考慮孩子的興趣愛好，選擇有利于促進孩子的精神成長的繪本。

三、教給孩子有效的繪本閱讀方法——解決“怎么讀”的問題

（1）教會孩子仔細觀察圖畫。絕大多數的繪本都是圖文并茂的，幫助孩子輕松地認識世界。每個孩子都有一定的讀圖能力，即使一個字都不會的孩子，單靠圖畫也能夠看出個故事大意來。再加上經典的繪本中的圖畫，不僅內涵豐富，構圖更是精美，圖與圖之間有密切的聯系，每幅圖中的細節之處更是值得回味。

一本優秀的繪本，從封面、扉頁、環襯、正文、封底構成一個完整的體系，圖文相互依存，因此在繪本閱讀教學中，要引導孩子在反復閱讀繪本中學會觀察圖畫中的細節，讀懂故事的內涵。

（2）引導孩子品讀和積累語言文字。繪本的語言淺顯精煉，具有豐富的內涵，而且生動活潑，適合孩子閱讀，值得孩子去模仿。因此我們應該有意去引導孩子在閱讀的過程中積累語言文字，學習表達和交流，從而讓他們的口語表達更有條理、清晰。

（3）鼓勵孩子大膽想象，激發孩子的想象力。想象力是一種寶貴的能力，能夠跨越感官、時間、空間的限制，在自我的想象世界中馳騁，而且孩子的想象力的豐富程度遠遠高于成人。正如臺灣童書專家黃乃毓在《童書是童書》一書中說：“童書不但可以滋養，更可以激發孩子的想象力。因為創作者本身留給了讀者足夠的想象空間。”

在給孩子講述《想吃蘋果的鼠小弟》時，我引導孩子一邊看，一邊猜測、想象隨著故事情節的發展，接下來是哪個動物出場呢？鼠小弟最終吃到蘋果了嗎？鼠小弟最終用什么方法摘下樹上可愛的紅蘋果呢？隨著孩子們一頁一頁地翻開圖畫，孩子們的熱情越來越高漲，興趣也越來越濃。因此在指導閱讀的過程中，要鼓勵孩子大膽去預測故事，猜測人物心理，想象故事的空白，從而充分地發揮他們的想象力。

（4）引導孩子聯系生活，感悟繪本深刻的內涵。繪本非常貼合孩子的年齡特點，貼近生活，教師可以因勢利導，引導孩子觀察生活，展開想象，讓繪本與生活結合在一起，為繪本注入新鮮的活力。

繪本閱讀對于孩子的影響是潛移默化的，而養成良好的閱讀習慣對于孩子的終生發展有極其深遠的意義，作為語文教師的我們更應該予以重視，積極探索有效開展繪本閱讀教學的方法，激發孩子閱讀的興趣，讓閱讀伴隨孩子們健康地成長。

參考文獻

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