小議小學英語導入法的方法及原則

王英榮

摘 要：眾所周知，良好的開端是成功的一半。根據小學英語新課程標準我們知道，英語是一門實踐性很強的學科，小學階段要讓學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。在教學中，任何教學科目導入是首要環節，精彩的導入可以激發學生的學習興趣，小學英語亦如此。因此，要多鼓勵學生用英語進行交流，進而提高學習的積極性和自覺性，達到新課標的要求。本人依據小學生的年齡和心理特點，結合自身教學實踐，總結了以下幾種常用的的導入方法及其原則。

關鍵詞：小學英語 導入方法 導入原則

一、導入方法

（一）實物導入

由于小學生年齡較小，生活經驗不豐富，知識范圍有限，尤其是那些生活在偏遠山區的孩子。決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學中的實物、直觀教具是必不可少的。教師應注意充分利用各種實物，如：學習用品、各種玩具、教室里的擺設、身上的衣物、人體器官等等。如在上課時教學習用品，教師拿出一支鋼筆問：“Whats this？”指著一支鉛筆問：“Whats this？”如果這時學生不會回答，教師就適時引導：“這節課我們就來學習這些單詞?！边@樣，學生的積極性就調動起來了。然后教師就可以用這種直觀教具繼續進行教學。這種教具法對小學生來講更具有吸引力，使他們可以集中精力，積極和老師配合，從而更好地完成教學任務。在條件允許的情況下，教師還可以預先出示與教學相關的掛圖或用多媒體播放一段相關錄象，事先并不說明它們的用意，使學生產生一種好奇心，愿意知道這些講的是什么，有助于使他們產生學習的渴望。

（二）故事導入

洛克說：“教員的巨大技巧在于集中學生注意?！贝_實，我們都知道小學生的注意力及其不集中，所以培養學生的注意力特別重要。故事導入的魅力正在于此。講一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導入新課，會令學生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節中去，這樣既能有效地吸引學生的注意力，自然導入新課，又能啟迪學生的心智，培養學生豐富的想象力和欣賞力。在正式授課之前，教師先說“Long，long ago，there was……”然后停頓下來，讓學生猜想接下來出場的人物。

（三）情景導入法

情景導入法是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課方法。一般來講，小學階段的英語對話和課文多出現在一定的情景中.英語教師可利用形象、直觀的教學手段創設逼真的語言環境，讓同學們觸景生情，學生在潛移默化中獲得新知識。如在教學“How much is it？”時，教師可以將教室布置成一個商店：桌子看成柜臺，并在其上面擺放各種物品，標明價格。學生老師分別扮演顧客和營業員。這樣借助直觀教具，配合動作、手勢和表情等，設計一個買東西的真實情景。這樣新的內容在真實的情景中表現出來學生就一目了然。

（四）對話導入

在實際教學中，老師經常會根據教學有選擇、有計劃、有目的地與學生進行問答（I like swimming.Im going to go swimming this Sunday.What are you going to do this morning？老師先示范，使學生對所學內容有了初步了解，然后再提出問題，引導學生調動已有的知識進行思考，在此過程中，學生很自然地運用并擴展了所學的語言知識。在此基礎上，再來學習新課“What is Dongdong going to do”就容易多了。

（五）利用多媒體導入

隨著教育教學改革的不斷深入，現代化的教學媒體被越來越多地運用到教育教學的各個方面，多媒體導入新課也成為英語課堂教學的一部分。多媒體導入是指用錄像、投影、課件等電教媒體創設栩栩如生、形象逼真的畫面，使認知活動與其結合起來。斯賓塞在他的《教育論》中說：“教學應該從具體開始而以抽象結束。目前，多媒體教學手段已進入了我們的課堂。如果在課的導入就能將課的內容及有關部分可以利用多媒體變化多樣的演示功能，使學生獲得不同方式的刺激，避免枯燥的機械性操練，在講授背景時，可利用多媒體展示圖片、文字、播放錄像，使學生獲得直觀的信息，對學生學習興趣的產生無疑是相當重要的。

二、課堂導入的原則

課堂導入是上好一節課的關鍵，也是一種藝術。小學英語課堂導入既要符合小學生的心理特征，又要遵循趣味、多樣、新奇和參與性的原則。

（一）趣味性原則

趣味性是情感的體驗，是學習的內在動力，它通過引起學生的興趣，消除學生上節課和課間對本節課學習的不利影響，吸引學生的注意力，并通過激起學習的熱情和欲望的方式，將學生的注意力迅速轉移到要學習的內容上來，這是設計導入方法時要遵循的首要原則，它也是英語新課程的第一個具體任務。趣味性的原則要求我們在設計導入方法時要充分考慮英語學科的特點和不同年級段和年齡段學生的身心特點，特別是要根據學生愛玩的天性和求新、求異的心理，不斷變換花樣，標新立異。如果能做到讓學生天天盼著上我們的課，我們的英語課在上之前就成功了一半。

（二）目標性原則

學習目標是學習的方向和應達到的任務要求。導入應有的放矢，指向學習目標，讓學生明確本節課要學什么，達到什么標準或層次，避免導入的偏向，脫離學習內容或游離于其之外，導致重心不明，中心不清，云天霧地，龐雜、混亂和低效。

（三）主體性原則

課堂的主體是學生，任何脫離學生實際的導入都將導致教學的低效或無效。課堂導入必須考慮課堂主體學生的實際情況，貼近學生的最近發展區進行導入。同時要講究啟發性，要讓學生從淺顯易懂的事例中發現問題，進而從問題著手，引起學生認知沖突，激發其積極思維和產生尋求解決問題的強烈愿望。

（四）簡潔高效性原則

課堂導入雖然是課堂教學的首個環節，但它畢竟只是為實際的教學起準備或者說是鋪墊作用，所以導入應簡潔明快，富有效果，避免冗長，耽誤寶貴的教學時間。

結語

總之，新課導入方法是數不勝數，重要的是要吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。在實際教學中，如果能夠實踐這8種導入方法，相信能夠激發學生的學習熱情，調動他們的學習積極性，提高他們學習的主觀能動性，也能進一步提高課堂教學的效果，達到“良好的開端是成功的一半”的目標。

參考文獻

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[2]張玉留.小學英語課堂導入方法淺談[J].學周刊，2016（36）.