初中語文閱讀教學中群文閱讀的價值及應用

裴聰

摘 要：閱讀教學是初中語文中的重要組成部分，其不僅關系到學生閱讀能力的提升，還關系到學生寫作知識的儲備，因此對學生的學習成績而言十分重要。根據初中語文閱讀教學的實際情況，傳統的教學方式已經逐漸不能滿足教學的整體要求，因此教師需要根據實際情況選擇更好的教學模式完成對學生的閱讀教學。本文針對初中語文閱讀教學的整體情況，對群文閱讀的價值和實際應用進行探討。

關鍵詞：初中語文 群文閱讀 實踐應用

近年來隨著我國課程改革的不斷深入，初中語文教學對閱讀教學的要求越來越高，其中尤其是對學生閱讀量儲備的要求不斷提升。但受到傳統閱讀教學的影響，目前初中語文閱讀教學中教師單方面的閱讀講解較為常見，學生在學習的過程中只能被動的接收教師灌輸的知識，并以教師的教學安排為指導進行單篇文章的閱讀，這樣不僅會導致學生的閱讀思維發展受到限制，還會導致教師的教學活動開展受到影響。因此，加強對初中語文閱讀教學中群文閱讀的應用研究尤為重要。

一、群文閱讀在初中語文閱讀教學中的價值

（一）群文閱讀的內涵

群文閱讀是一種新的閱讀教學模式，其主要是讓教師在開展閱讀教學時先擬定一個或多個議題，然后根據擬定的議題選擇類似的文章進行組合，之后指導學生完成這些文章的閱讀，并引導學生在閱讀的過程中發表自己的觀點和閱讀過程中的感受，從而促使學生不斷形成完善的閱讀思維，并提升學生的閱讀量。相對于傳統閱讀教學，群文閱讀更注重學生在教學中的主體地位，要求教師在開展閱讀教學的過程中摒棄傳統灌輸式的教學模式并扮演引導者的角色，從而促使教學活動更加順利地開展。

（二）提升學生的閱讀興趣

群文閱讀是一種以學生為主體的閱讀教學模式，學生不僅要在閱讀的過程中配合教師的教學安排，還要在閱讀后發表自己的觀點和感受。相對于傳統閱讀教學，群文閱讀要求教師為學生提供更多的自主閱讀時間，這樣就能讓學生在閱讀的過程中更好地發揮自己的想象，并根據自身的理解感受文章的魅力。這樣能夠讓學生在閱讀的過程中不再受到教師的思想限制，而這樣正好符合初中階段學生的個性發展趨勢，因此其能有效提升學生的閱讀興趣。

（三）提升學生的閱讀思維能力

傳統閱讀教學以教師的單方面知識灌輸為主，學生在進行閱讀的過程中通常需要跟隨教師的思維方式對文章進行理解，這樣在很大程度上會限制學生閱讀思維能力的提升。而群文閱讀為學生提供更多自主思考的機會，教師知識在閱讀教學中對學生的思維進行引導，這樣不僅能有效促進學生個性的發展，還能讓其在閱讀過程中不斷形成獨特的閱讀思維，從而更好地完成之后的閱讀。

二、群文閱讀的有效應用

（一）教學理念的及時更新

在新課改不斷推進的過程中，教師要不斷了解課程改革的最新動態，并根據實際情況對自己的教學理念進行更新。首先，教師要根據群文閱讀的應用要求設置相應的教學目標，并根據教學目標完成對教學內容的優化；其次，教師要在開展群文閱讀的過程中為學生營造良好的氛圍，主要以輕松愉快的課堂氛圍為主，避免學生因青春期的反叛心理嚴重而影響教學活動的開展；另外，教師要結合新課程改革的要求，在了解學生個性的情況下完成對群文閱讀教學方式的選擇，并根據實際情況對其進行改善，從而促使語文閱讀教學與時俱進。

（二）群文閱讀文本的挑選

文本選擇是群文閱讀教學中的關鍵環節，好的文本不僅能有效提升學生的閱讀興趣，還能讓教師更好地實現閱讀教學目標，因此教師必須要根據實際情況選擇恰當的閱讀文本。首先，教師要根據初中階段學生的實際情況，并且要盡量采用不同風格文本的組合方式，讓學生在閱讀同一組文本的時候能充滿新鮮感，從而促使其閱讀興趣的提升；其次，教師要根據教學目標對閱讀文本進行合理優化，主要是通過文本的閱讀了解其能夠嵌入的知識點，然后根據實際情況對其進行合理調整；另外，教師在進行文本選擇的時候還要在選擇文本的時候為學生設置與群文閱讀主題不符的文本，并且要讓學生在閱讀的過程中通過自己的理解將設置的文本挑選出來。這樣不僅能有效促使學生閱讀積極性，還能引導其不斷形成完善的閱讀思維。

（三）群文閱讀議題的多元化拓展

群文閱讀的主要目的是培養學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀思維能力，拓展學生的閱讀視野，并促使學生不斷積累閱讀量，因此教師在開展群文閱讀教學的過程中還要根據既定的議題進行多元化的拓展，從而更好地實現教學目標。拓展的方向可以是學生日常生活相關，也可以是社會現象，也可以是學生的成長問題等。教師在進行議題拓展的時候要對學生進行有效的引導，其中首先要在學生閱讀結束后讓其回憶閱讀過的與之相關的文章，讓學生分析文章之間的異同，促使學生對類似文章異同的感悟能力提升。教師在學生提出類似的文章后，要根據教學目標的設定為其介紹相似的文章，并讓學生在在課后去閱讀并分析文章的異同，促使學生更好地完成對議題的拓展。

結語

初中階段的學生思維和智力發育速度均很快，是其學習的黃金時期。而對于語文閱讀教學，初中階段則是學生不斷積累閱讀量和閱讀思維得到完善的時期。因此，在開展初中語文閱讀教學的過程中，教師不僅要引導學生不斷完善自身的閱讀思維，還要通過有效的指導讓學生更好地完成閱讀量的積累，從而為后續的閱讀奠定基礎。在傳統的語文閱讀教學中，學生的思想很容易受到限制，這樣不僅會影響學生閱讀能力的提升，還會對學生閱讀思維的發展帶來限制。而群文閱讀是一種以學生為核心的閱讀教學模式，其要求教師根據學生的實際情況對教學目標進行設定，并且要在教學過程中不斷圍繞學生進行教學調整，從而促使學生閱讀思維及能力的提升。

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