淺談對職業教育培養目標若干問題的認知

朱澍煒 程凱

摘 要：在整個職業教育體系中，職業教育的培養目標起到首要的指導作用，它不僅是職業教育實踐的出發點，更是檢驗職業教育質量水平高低的理論標準。隨著經濟的發展，產品多樣化和個性化發展，給許多企業帶來了機遇和挑戰，而企業中基礎性人才的缺乏，已經成為一個日益凸顯的問題，職業教育為企業培養和輸送技能性人才更顯得突出和重要。

關鍵詞：職業教育 培養 目標 問題 認知

隨著國內經濟條件的改變和不斷發展，國內的實體制造業從上一波經濟苦難期逐漸的開始復蘇，越來越多樣化的消費訴求和個性化要求，使得很多企業的產品由以前的“廣”變為“精”，產業內的職能劃分更為顯著。大量的個性化消費訴求給企業帶來的影響就是急需各種人才，特別是在制造類企業，現在最急缺的就是基礎性的技能人才。但是由于種種原因，制約了職業教育的發展，從而使得基礎性人才儲備匱乏。

當前各級職業教育培養目標，基本適應社會發展的趨勢與要求，但在具體實施中尚存在的問題，需要進一步完善。

一、定位不清

首先中等和高等層次不清，惟有初、中級和高級人才之分，在培養規格即人的知識，能力，素質描述上各層次間的界定常常不是很清楚，如同都在一味地籠統的夸大基礎，復合型人才。其次，水平定義模糊。中等職業教育是培養初中級專業職業教育技能人才，高等職業教育是培養高技能專業人才。對于這個初，中，高等級的清晰度不明確，擁有什么樣知識和能力水平才可以歸類于高等技能人才呢？最后，職業教育和普通教育的目標有一定的相似性但界定不明確，不能突出其性質和職業教育的特點。許多專業人員除了發展方向不同以外，在其余的培育目標幾乎大同小異。

二、忽視了人的發展

最初體現在課程設置上，疏忽了人的個性發展需要。其次，體現在教學方法上，存在課堂灌輸或者放任自學的情況。在教學評估中，往往只重視認證的職業資格等級，忽視了人的能力發展，無視可持續發展的需要和終身學習培訓需求的發展。在職業指導上，忽視了對職業本身的興趣和需求，根據市場過分強調需要培養人才?，F在職業教育中存在著職業培養目標約等于專業的培養目標，從而忽視了人的能力培養。

三、理論和實踐脫軌

如今，隨著教育理念的提升，培養目標是不斷豐富、日益清晰。事實上，我們的教育理念并不落后，我們一直在理論上強調職業教育的整體發展的指導思想是培養全面發展的人才，強調以能力為本位，重點培育人，專注于培訓人才的個性發展，但在現實中卻很少能達到這個標準。

隨著這些年，國家對職業教育的不斷重視，給職業教育帶來了一些新的扶持政策，社會新聞媒體也在不斷的引導民眾正確的看待職業教育，越來越多的人開始關注職業教育，社會氛圍的轉變，對于職業教育來說，是一件非常好的事情。針對上述的一些問題，我個人有以下幾點認知：

一是培訓機構不是盈利機構，很難達到與時俱進，保持與最主流、最先進的技術手段相匹配，所以在教學方面，可以借著政策和政府的支持，加大培訓機構與企業的合作，與企業深入交流，培養企業需要的技術人才。

二是發展培訓機構的特色專業，通過打造重點專業、品牌專業，提升培訓的專業技術水平，獲得更多用人單位的認可，在創造品牌效應的同時提升培訓機構的知名度，同時獲取更多的關注，以此為基礎，調查開發研究一些新的專業和課題，有創新但不盲目。

三是精簡課程設置，壓縮一些基礎性學科知識的教學范圍，增加專業性學科知識運用時間，多一些實踐教學，在實踐學習過程中將所學的知識運用其中。

職業教育培養目標是為了社會的發展，這是出發點和最終目標。一切為了人的發展，也是社會的發展。職業教育培養雖然現在還有諸多不足之處，但是我相信，隨著時間的前行，職業教育將會迎來更大的發展和改變。

參考文獻

[1]曾憲章.人的發展與職業教育的關系[J].職業教育研究，2005（3）：12-13.

[2]陳擁賢.對科學確立現代職業教育培養目標的探討[J].河南職業技術師范學院學報，2003 （3）：5-8.

[3]盛艷.職業觀變革背景下中等職業教育培養目標的界定[J].當代教育論壇，2004（2）：111-113.

[4]宦平.論新時期我國職業教育培養目標的界定與實現[J].現代技能開發，2003.

[5]滑永紅.淺談職業技術教育和人的全面發展之間的關系[J].職業教育，2007（36）.