體驗性教學在中職會計教學中的運用探討

【摘要】在中職會計教學過程中教師越來越意識到重視學生實踐技能的操作對于學生綜合素質的發展及職場適應能力的提高的意義，傳統中職會計教學過程中僅僅針對會計理論知識進行教學的方式已經無法滿足現階段中職學生的學習需求及中職學生入職后的職業要求。因此在中職會計教學過程中實施相應的體驗性教學方式顯得尤為重要，為了分析體驗性教學在中職會計教學中的運用，筆者針對現階段中職會計教學過程中存在的問題進行了分析。

【關鍵詞】體驗性教學 中職會計教學 運用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0245-02

體驗性教學主要是指學生在社會、生活、實踐活動中通過參與實際的互動及參與對行為、事物、情感及策略的內省體察，達到掌握一定技能、建立某種認知及觀念、培養某種能力及達到某種標準的學習過程，體驗性教學過程屬于一個不斷達到知識升華、技能強化、觀念及情感深化的過程，能促進學生們綜合素質的發展及認知能力的變化。

1.現階段中職會計教學過程中存在的問題

現階段的中職會計教學過程中存在著較多的問題，這些問題的出現很大程度上影響著學生實踐能力的發展及進步，主要表現為以下幾個方面：現階段中職會計教學過程中教師的教學理念及教學方式較為傳統及落后，無法跟上學生們的學習需求，教師在教學過程中忽略了學生們自主學習能力的培養及實踐技能的訓練，過于重視理論知識的教學，枯燥的會計理論知識及單一固定的教學模式使得學生們出現學習興趣下降、積極性較低的學習現狀，影響著學生們綜合素質的發展。且現階段的會計教學過程中理論與實踐教學屬于相互分離的狀態，大多數學生表現為雖然具備較強的理論知識技能，但在實際的會計工作實習過程中由于缺乏實踐經驗導致實踐操作過程中無法很好的應用理論知識的現象出現，導致學生們的動手能力較差，不利于學生們綜合素質的發展。

2.體驗性教學在中職會計教學中的運用

2.1設計體驗性教學的教學目標

在中職會計教學過程中實施體驗性教學較為重視學生們綜合素質的發展，在進行教學目標的設計過程中，教師應結合學生們的學習能力、實踐技能、學習需求及會計行業日漸變化的職業需求等因素設計針對性的教學目標，在重視理論知識教學過程中應結合相應的實踐技能及情感方面的新教學，合理設計教學目標提高學生們的綜合實踐能力。在教學過程中針對實際的教學內容采用微課、任務導學法、問題導入法及小組合作模式等引導學生們進行自主學習及預習，提高學生們的主觀能動性[1]，在學生們學習相應的知識點之后，教師通過創設模擬企業的情境教學方式引導學生們親身體驗一下相應的會計職能及操作流程，運用體驗性教學方式讓學生們獲取不同的學習感受，增進學生們的互動及實踐機會。

2.2設計體驗性的會計教學內容

在中職會計教學過程中運用體驗性教學方式能一定程度上改變傳統教學過程中單一、枯燥及固定的教學模式，不斷對中職會計課本中的會計知識點進行相應的完善及補充，使得學生們在愉悅及輕松的教學氛圍中聯系會計理論知識與實踐技能進行學習，提高學生們的學習效率，在理論知識的教學基礎上不斷對會計理論及實踐能力進行相應的拓展及延伸。如在進行錯賬的相關知識點的教學過程中教師可以通過引導學生們組成若干小組的形式設立錯誤賬簿，引導小組成員將錯賬中的錯誤進行相應的結賬，提高學生們的自主學習能力、思維能力、合作能力及實踐操作水平。

2.3體驗性教學在中職會計教學設計過程中的應用

在課前備課階段中教師根據實際教學內容設計相應的教學資料，引導學生們在課前進行預習及自主學習，提高學生們的主觀意識，與學生們共同討論針對需要學習的知識點內容或實踐課程應該采用何種教學方式才能達到相應的教學效果，提高學生們的實踐收集資料的能力及自主學習能力；在創設教學情境的環節中教師可以引導學生們自主設置相應的情境，教師擺好自己引導者及組織者的地位，在學生們遇到困難后給予相應的糾正及指導，通過創設情境提高學生們的實踐技能；在創設情境后教師應引導學生們進行體驗，將學生們分成若干個小組后，創設相應的體驗主題，由組內成員扮演相應的保稅人員、稅務系統人員等角色，并體驗情境中的各種問題，探究及分析相應的解決對策，提高學生們的自主學習能力[2]。

3.結語

在中職會計教學過程中實施體驗性教學能一定程度上提高學生們的自主學習能力、實踐操作技能及綜合素質，提高學生們在就業后的實踐應對能力，提高中職會計的教學效率。

參考文獻：

[1]王偉娥.體驗性教學在中職會計教學中的實踐運用[J].成才之路，2015（9）：47.

[2]張雯.體驗性教學應用于中職會計教學中的效果探討[J].教育教學論壇，2016（9）：198-199.

作者簡介：

李海燕，女，廣東省揭陽市人，1990年出生，本科，廣東省商業職業技術學校會計助理講師，研究方向：中職會計教學。