如何構建和諧師生關系

徐玲

【摘要】當今中國，正在建設和諧社會，營造和諧校園。我們的校園應該充滿民主友愛、愉悅和諧的氛圍，我們的師生關系更應該是融洽的，和諧的。

【關鍵詞】師生關系 和諧 構建

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0168-01

那么如何構建和諧師生關系呢？我個人認為，辦好一所社會滿意、家長放心、學生全面成長的和諧校園，每一位教師應積極做到以下幾點：

一、尊重、關愛、期待學生

第一，用尊重創設和諧師生關系

尊重學生人格。就是不挖苦諷刺學生，不謾罵鄙夷學生，多熱情，少冷漠，多換位思考，少嚴加指責。放大優點，尋找閃光點。作文中一句優美的話，生活中一點好的表現，也許相對于學生的過失、缺點顯得微不足道，然而，每一次真誠的表揚，都會給他們一份自尊和自信。

尊重學生個人感情。尊重個人隱私。尊重學生興趣特長。尊重個體差異。直面差異的教育才有價值。教育的最終目的不是消除每個學生的差異，而是讓每個學生的個性都得到健康的發展，使每個學生的差異性獨特性、最充分、最完美地顯示出來。教育必須放眼孩子一生的發展。每個孩子發展的起點不同、發展的優勢不同，教師應該順應孩子的個性，充分挖掘學生自身的潛能與特長，讓每個孩子都成才。每一位同學都是一粒藏在貝殼里的透亮的珍珠，每一位教師都應爭做打開貝殼讓珍珠發光的人。

尊重學生，創造和諧的師生關系，就要用寬容的心態對待學生的每一次過失，以欣賞的目光關注學生的每一個閃光點，以喜悅的心情迎接學生的每一份成功。愛心呵護，耐心教育，精心培育，師生關系學會和諧。

第二，用關愛創設和諧師生關系

對學生要一視同仁，一碗水端平。只有在公平對待每一位學生的基礎上照顧學生的個體差異，我們的教育才是公平的。公平正義的理念體現在：（1）每個學生的智力發展水平都是不一樣的；（2）相信每個學生通過努力都可以達到某個特定的學習目標；（3）每個學生的性格都是與眾不同的，每個學生的性格中都有閃光點，要賞識每個學生。

教師應該全心全意地接受每個學生，要全面的看待學生的優點和缺點，多看到孩子的長處，發現他們的閃光點，并且積極創造條件使閃光點充分燃燒。不能習慣于把愛和贊美全給優等生，對真正需要更多關注的后進生，學困生卻漠然處之。每個學生都一定有他們的長處和亮點。不能忽略角落處的花朵。而應積極地面對后進生，要特別關注他們，熱心幫助他們。讓師愛的陽光照耀每一個學生。師愛是無私與公平的化身，師愛擔負著理智與責任，師愛飽含著激勵與期待。

第三，用期待信任創設和諧師生關系

賞識，是對他人的一種理解與激勵。羅森塔爾效應和皮革馬利翁實驗都說明，期待與賞識可以創造奇跡。每一位教師都要有“花苞”心態，堅信學生中的表現不突出者（后進生）遲早會像花苞一樣鮮艷開放。教育是“慢”的藝術，學生的成長是一件緩慢美麗的事情，教師為什么不能靜靜地等待“花”開呢？蹲下身——傾聽花開的聲音，等待每一朵花慢慢綻放。

和諧的師生關系，教師不再以“長者”“權威者”“傳道者”身份出現，而是以平等的身份出現，成為學生學習和發展的促進者、幫助者和引路者。師生間民主平等是和諧師生關系的主要特征，相互包容是和諧師生關系存在的前提，協商對話是和諧師生關系主要的交往方式。新型的師生關系也表現為師生之間的互幫互學，共同發展，和諧共處，良好的師生關系是教育教學成功的重要前提和保障。

二、優教與優學構建和諧課堂

構建和諧師生關系，營造和諧的學習氛圍。在課堂教學中教師應揣摩學生的認知過程，顧及學生的學習興趣，體諒學生的學習困難，使師生處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。

和諧課堂要有豐富的課堂教學形式。學生都喜歡活躍的課堂，幽默生動的課堂。教師要利用學科特點和優勢，創設良好的教學情境，發揮和挖掘學生的特長，采用獎優罰劣的措施，樹立正氣，激勵先進，抑制消極因素。如：可用多媒體直觀展示情境；音樂、視頻渲染情境，激活思維。還可表演體會情境，走進生活中，讓生活展現情境。創設與教學內容相適應的情境，能喚起學生欲望，激發學習興趣。

和諧課堂需要教師專業成長和學生發展的和諧。教學過程既是教會學生“學會學習”的過程，也是一個教會教師“學會教學”的過程。有效教學既有賴于“有效教師”，又有賴于“有效學生”。因此，有效教學不但要求學生學有所獲，學有發展，而且要求教師大膽探索教與學互相促進的教學思路，達到優教與優學的兩者和諧。

和諧課堂要求教師要有廣博的專業知識，更要深鉆心理學。把微笑帶進課堂，把趣味帶進課堂，把尊重帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，課堂就會充滿智慧的啟迪，教育就會充滿和諧融洽氣氛。每個學生就可以在和諧的教育氛圍中愉快地學習，在和諧的人際關系中健康成長，才能真正成為一個和諧發展的人。

參考文獻：

[1]陳靜.構建師生間和諧關系的幾點思考[J].天津教育.2010（01）

[2]李玉環.教學相長的師生關系構建[J].湘潭師范學院學報（社會科學版）.2009（01）