新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉變

楊文君

摘 要：教學語言指的是教師在課堂上進行講解、答疑解惑等一系列教學活動時所使用的語言，可想而知，教學語言在教學過程中所占的比重是很大的，當然也是很重要的一部分。隨著新課改的實施，教學理念的轉變，教學過程中重中之重的教學語言也面臨著改革與轉變。新課改的改革要求教學語言不僅要滿足教師與學生的有效課堂交流，還要能給學生以人文熏陶，培養學生的人文素養。本文就關于新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉變進行了分析與整理。

關鍵詞：新課改 小學語文 教學語言 轉變

新課改的大潮已經來臨，對小學語文課堂上的教學語言要求較高。但是我國小學語文課堂教學語言還存在很多的問題，這些問題使得新課改的各項措施無法順利執行，為了解決這些問題，本文根據一些前者的經驗以及文獻資料，整理出來了一些自己的觀點和措施。

一、小學語文課堂中存在一些教學語言的問題

（一）教學語言較枯燥乏味，缺少趣味性

要知道，要提高小學生學習效率最重要的一點就是要提高學生的興趣，吸引學生課上的注意力，因為小學生心智還不完全成熟，他們最難做到的就是集中注意力專注于某一件事情。但是目前受應試教育的思想，教師在課上運用的語言以及所講授的內容都比較枯燥乏味，不容易激起學生的興趣，大部分課堂都是教師對著課程教材講解，學生在下面聽，多年的教學方式和教學語言都沒有什么變化。這不僅使得學生對學習喪失興趣，而且還在一定程度上限制學生的創造性思維和創新能力。

（二）教學語言單向化，采取老師講學生聽的單向模式

受傳統應試教育模式的影響，大部分小學教師都是采取自己一個人在講臺上講解教材內容，讓學生在下面聽，這樣一來，學生更加無法參與到課程內容中來，使得他們對學習的興趣更弱了，教師是教學的主體，學生處在被動學習的地位，教師在講臺上滔滔不絕地講課，學生在下面不停地記筆記，聽的昏昏欲睡。要想提高學生的學習效率，就一定要改變這一問題。

（三）教學語言較陳舊古板，缺少創新

傳統的教學語言單一、死板、知識狹小，詞語抽象，甚至有些教師就直接將古詩、古文言文等一些難以理解的語言直接講給學生，而不是進行文言文和現代文的轉化。小學生正處在思想意識的形成期，他們本身就對較復雜的語言吸收能力較弱，更別說是難以理解的古文言文了，這對于他們是一個巨大的挑戰。

二、小學語文課堂中教學語言改革的具體措施

（一）改革傳統的教育模式，提高教學語言以及課堂的趣味性

因為單一枯燥的教學語言無法提起學生的學習興趣，因此教師應該在課上多多尋找學生的興趣點，從學生樂于或忠于的方面出發，多講一些更生活化、簡單化的教學語言，渲染一種活潑的課堂氛圍。當前互聯網和多媒體教學設備的普及完善，為教師創新課堂教學方式提供了極大的便利，教師可以充分利用互聯網多媒體，多尋找一些能夠激起學生興趣的內容，讓學生們能夠在快樂的氛圍下學習，這對他們提高學習效率有很大的幫助。例如：在學習《觸摸春天》這一課時，老師就可以尋找一些關于春天的詞匯或者是圖片、視頻等等，首先讓學生感受春天，再讓他們站起來說一說他們對春天的理解或是感覺。這樣一來，能讓他們對學習課文產生興趣，讓他們融入課堂，也讓他們有了成就感和滿足感。

（二）轉化角色，發揮學生的主體地位，增強學生與老師間的互動

新課改的改革背景下，應該要求學生占據課堂的主體地位，以往那種老師講學生聽的單向模式不適應新時代的要求，應該以學生為主體，多多增加學生和老師之間的互動，這樣才能激發學生學習的積極性和主動性。再具體實踐中，教師可以將班級按照人數和學習成績分成若干小組，采取分組積分的獎勵機制，在課堂上，可以讓小組先討論并輪流講自己對教材的理解和分析，然后老師再進行補充和改正。例如在講解《桂林山水》這一課時，可以先給學生觀看桂林山水的美好風景的圖片或者視頻，激起學生興趣后，讓學生分組討論他們對桂林山水的感覺感受，并且讓他們上臺來講。到具體教材講解上，可以給不同小組分配不同的任務，讓他們進行預習，并且上臺講解。

（三）創新教學語言，全面提高教師素質

枯燥乏味的教學語言也是阻礙學生學習效率提高的重要方面，因此，教師在課下應該多多增強自己自身的素質，緊跟時代潮流和步伐，要知道，現在的小學生個個都人小鬼大，對于現代的各種流行的語言都是門清，老師在課下就應該多做功課，多看雜志、課外書刊等，也應該多瀏覽網絡，觀看各種視頻關注社會熱點，學習當下的流行語言。教學理念和教育也是在一直不停的變換發展推進的過程中的，教師也應當及時更新自身的知識體系和教學理念，加強對新知識、新觀念的學習。尤其對于小學語文教學語言的學習和更新，要在課堂上用最新的觀念和最新的理念來引導學生教育學生。

學校也可以結合自身校情，邀請小學語文教學界的先進模范教師開展語文教學心得交流，或者對教師進行定時的專業的培訓和指導。

結語

隨著基礎教學改革的浪潮不斷高漲。倘若想要滿足新課標的要求，就必須要改變教師自身教育觀念，讓教師積極投入語文教學語言全方位改革中。具體應該創新教學語言、創新教學模式，尊重學生主體地位。學校更應該對課堂教學語言多加重視，因為這不僅僅是教學的需要，也是學生能力擴展、發散思維的需要，全面提高學生綜合能力的需要。

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