以職業(yè)實(shí)用性為特色的高職體育課程設(shè)置分析

呂東波

【摘要】眾所周知，體育是高職院校教育教學(xué)活動(dòng)開展的重要組成部分，其肩負(fù)著提升學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的重任。但是，就當(dāng)前的高職體育教學(xué)活動(dòng)的開展情況來看，教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化、教學(xué)目的大眾化、教學(xué)方式單一化等問題大量存在，未能彰顯出職業(yè)教育的特色，且與高職教育活動(dòng)的開展目標(biāo)是不相符的。對(duì)此，在本文中，我立足高職院校的職業(yè)教育特點(diǎn)，談一談如何設(shè)置出極具職業(yè)特色的體育課程。

【關(guān)鍵詞】高職體育 職業(yè)實(shí)用性 課程設(shè)置 課程目標(biāo) 課程內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0188-01

體育教育作為高等職業(yè)教育課程體系中的重要組成部分，其需要在高等教育要求的基礎(chǔ)上，以職業(yè)教育的職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，采取多樣化的方式對(duì)學(xué)生的身心和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。但是，就當(dāng)前的高職體育教學(xué)活動(dòng)開展情況來看，體育教學(xué)與職業(yè)需求需求相脫軌的情況大量存在，單單對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)提升給予了重視。在這樣較為片面化的教學(xué)中，高職生無法在體育活動(dòng)參與中獲得有效的職業(yè)能力和職業(yè)技能，限制了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。對(duì)此，在本文中，我立足當(dāng)前高職體育課程教學(xué)存在的問題，立足其職業(yè)特點(diǎn)，談一談如何設(shè)置極具職業(yè)實(shí)用性的體育課程。

1.設(shè)置以職業(yè)實(shí)用性為特點(diǎn)的高職體育課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程設(shè)置的關(guān)鍵所在，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。我為了設(shè)置出以職業(yè)實(shí)用性為特色的高職體育課程，往往會(huì)對(duì)所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生、當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)需求等進(jìn)行分析，以此設(shè)計(jì)出包含身心健康、素質(zhì)教育、職業(yè)能力等在內(nèi)的極具綜合性的課程目標(biāo)。比如，在身心健康目標(biāo)方面，我大力培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)、生活行為，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握基本的運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與治療知識(shí)等。在素質(zhì)教育目標(biāo)方面，我著眼于學(xué)生知識(shí)、技能發(fā)展和職業(yè)能力發(fā)展等，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在體育實(shí)踐活動(dòng)參與中樹立起科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在職業(yè)能力目標(biāo)方面，我根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求和工作行為特點(diǎn)，從職業(yè)體能、職業(yè)能力、職業(yè)保健知識(shí)等方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，為學(xué)生今后有效地參與社會(huì)工作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.設(shè)置以職業(yè)實(shí)用性為特點(diǎn)的高職體育課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的設(shè)置是保證課程有效實(shí)施的基礎(chǔ)。在以職業(yè)實(shí)用性為特點(diǎn)的高職體育課程目標(biāo)的驅(qū)使下，我根據(jù)所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)對(duì)其所要進(jìn)行的體育訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行了劃分。

（1）根據(jù)職業(yè)類型和學(xué)生的身體技能劃分內(nèi)容

盡管當(dāng)前國(guó)內(nèi)外并沒有一個(gè)統(tǒng)一的職業(yè)類型分類方法，但是我們可以根據(jù)教育部專業(yè)目錄將高職院校的專業(yè)劃分為13個(gè)不同的類別，如材料與能源類、土建類、法律類、制造類等。我根據(jù)這些類別根據(jù)學(xué)生在今后工作中所要采取的姿態(tài)形式，將其劃分為了3種類型，即伏案型、站立型和運(yùn)動(dòng)型。根據(jù)這3種類型我確定了學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)參與中所需要獲得的身體機(jī)能。以伏案型為例，類型所包含的專業(yè)有法律類、財(cái)經(jīng)類、藝術(shù)設(shè)計(jì)類等，這些專業(yè)的學(xué)生在今后參與工作的時(shí)候需要長(zhǎng)時(shí)間地保持坐、低頭等姿態(tài)，其注意力需要長(zhǎng)時(shí)間地集中在一點(diǎn)，由此對(duì)學(xué)生的上肢靈活度有著較高的要求。對(duì)此，在高職體育教學(xué)活動(dòng)參與中其需要獲得手里靈敏性、動(dòng)作迅速性、腰背肌肉力量等身體技能的發(fā)展。

（2）根據(jù)高職院校體育教學(xué)課程大綱劃分內(nèi)容

除了以上按照職業(yè)類型和學(xué)生的技能劃分為體育教學(xué)內(nèi)容之外，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還會(huì)根據(jù)體育教學(xué)大綱要求劃分教學(xué)內(nèi)容。比如，體育課程大綱中將高職體育內(nèi)容劃分為了七種類型，即體育理論、田徑類、球類、健美類、搏擊類、拓展類、民族體育類。且每一類型的體育項(xiàng)目都有著不同的教育價(jià)值。對(duì)此，我在設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，往往會(huì)立足學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇適合不同專業(yè)學(xué)生的內(nèi)容。以文秘類該專業(yè)的學(xué)生為例，我往往會(huì)選擇健美類、小球類等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于旅游類專業(yè)的學(xué)生，我則會(huì)選擇是田徑類、拓展類等對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

（3）以職業(yè)實(shí)用性為特點(diǎn)的高職體育課程實(shí)施

以職業(yè)實(shí)用性為特點(diǎn)的高職體育教學(xué)活動(dòng)的開展要摒棄傳統(tǒng)的以“說教”和“演練”為主的這樣單一的教學(xué)方式，教師應(yīng)在以生為本該理念的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展需求等采取多樣化的方式組織體育訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得全面發(fā)展。我在組織體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)立足學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出拓展訓(xùn)練活動(dòng)，以此使同一專業(yè)的學(xué)生能在合作體驗(yàn)中獲得身體素質(zhì)的提升，同時(shí)感知到其中所蘊(yùn)含的道德內(nèi)容、職業(yè)內(nèi)容等，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在高職體育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足職業(yè)院校教育特點(diǎn)和教育目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)用性為導(dǎo)向，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施等方面設(shè)計(jì)出貼合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的體育課程，使學(xué)生在體育活動(dòng)參與中技能獲得身體素質(zhì)的發(fā)展，也能獲得職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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