高中英語生態寫作教學的實踐探索

陳惠芳

【摘要】在高中階段，高中英語寫作的分值在整個卷面總分中占了很大的比例。因此在整個高中英語教學過程中，教師都會不斷地對學生強調英語寫作的重要性以及如何提高學生的英語寫作水平。而英語寫作水平的提高是需要經過長期訓練的，在短期內突擊學習是很難取得明顯的學習成果。另外，學生在英語學習過程中，往往會受到母語的影響，寫出了“中文式”的英語作文，其結果總是令人啼笑皆非。而在高考的壓力下，英語教師往往會讓自己的學生背誦各種的英語寫作模板、萬能句型等方法來應對高考，以便在短時間內提高英語寫作水平。然而這種英語寫作教學方式已經不適應新課標下英語寫作的新要求，英語教師應該采用新的“英語寫作”教學方法，而采取英語生態寫作就是其中最好的英語寫作方法之一。

【關鍵詞】高中 英語生態 寫作 實踐

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0089-02

高中英語寫作的目的是讓學生個性發展的同時提高他們的寫作水平，而不是為了考試才去寫作。但實際上大部分英語教師為了提高考試成績，在實際教學中采用模板、案例等教學手段，這也直接導致了學生的英語寫作思維僵硬化，其結果也是千篇一律，缺乏創意。按照高中英語新課標要求，高中英語寫作應該走生態之路，提倡英語生態寫作教學。這種新型的寫作方式，可以有效提高學生的英語寫作水平，也符合現代新課標的課程要求。

一、高中英語應用生態寫作教學的主要策略

（一）引導學生自主學習

寫作是考驗學生的語言應用能力，學生的寫作基于學生個人對語言的掌握以及應用程度。學生只有通過不斷地學習，積累自己的知識，才能在寫作時有東西可以寫，有話可以說。因此在平時的學習中，學生應該自主學習，多背誦單詞、詞組、句型等，多積累素材，將學習中看到的素材消化為自己的知識。

（二）尊重每一個學生的想法

高中學生正處于青少年時期，對外界事物很容易產生新的想法，教師在進行高中英語寫作教學時應該尊重每一個學生的寫作想法。如果一個學生對某個事物或者某個話題產生興趣，教師可以先讓該學生自行獨立發揮，鼓勵學生自由寫作；其次，教師對學生提交上來的寫作文章進行進一步規范指導，并對學生的寫作想法進行一個更深層次的剖析；最后，教師對學生的寫作文章進行一個有深度、總結性的指導。這樣的做法既尊重了高中學生的想法，又能有效提高他們的英語寫作水平。

二、高中應用生態寫作方法

（一）話題導入法

在高中英語寫作之始，教師就應該以精當的內容，飽含情感的語言來導入課堂教學，以保證整節課有活力、有效果。教師可以利用教學期間發生的時事熱點、娛樂話題等事件作為寫作教學的話題導入，再利用圖片、視頻等形式展現在課堂上，這樣可以有效地吸引學生的注意力，使他們積極參與到寫作教學中來，提高了課堂效率。

（二）明確寫作主題，開啟組內討論

教師給了學生明確的寫作主題之后，可以在班級內開展組內討論。按照學生的不同寫作水平分為若干小組，組員可以在討論時間內積極發言，說出自己的想法和疑問。這樣大家集思廣益，可以碰撞出很多不同的新想法。最后由組內派出代表說出組內的討論成果。如此，班上的同學可以求同存異，接受和認識到不同的寫作思路和想法，有利于學生的后續寫作的開展。

（三）轉換觀點，采用多種科學評價方式

除了寫作過程，評改過程也是促進學生寫作能力提高的關鍵一步。教師應該對學生的作文采取多種評價方式，可以采用師生共評、學生自評、生生之間互評三種方式并存的評價方式。首先，教師可以在課堂上隨意挑選一篇文章，和全班學生一起就作者的結構、內容、寫作手法等進行評改，以此達到示范性的評改作用。隨后，由學生自己評改自己的作文，有了之前師生共評的基礎，學生可以在一定程度上發現自己作文存在著的優缺點。最后，學生們進行生生互評。生生互評的環節可以讓學生發現其他同學的作文中的優缺點，取其精華，棄其糟粕。

（四）發行刊物進行剖析

學校可以組織發行英語刊物，刊載一些學生的優秀英語文章，并對其內容、結構、手法等進行剖析，分析其優秀之處。而且還要定期地對刊物進行更新，版面設計要盡可能達到新穎、漂亮，以此來吸引學生的注意力，提高學生的閱讀興趣。這樣可激勵學生積極地進行英語寫作，也促使學生英語寫作水平的提高。

高中學生的英語寫作應該將注意力轉移到學生自身的身上，教師要避免用以前的傳統教學理念對學生進行“填鴨式”的教學，應該采用英語生態寫作理念進行寫作教學。用新穎的話題吸引學生的注意力，提高學生的參與熱情，尊重學生的寫作想法和思路，并對其進行正確的引導，確保寫作的成功。還要轉換觀念，采取科學的評改方式評價學生的作文，避免一改定優劣的做法，這樣可以達到激勵學生的效果，還能促使學生英語寫作能力和寫作水平的提高。