小學數學“樂教樂學”課堂構建策略

栗宏偉

【摘要】數學是學生在小學階段學習的一門基礎學科，但是由于數學知識具有一定的抽象性，因此很多學生易感到學習困難，心生學習抵觸情緒，這無疑對學生的數學學習發展是十分不利的，為此在教學改革背景下，倡導改變傳統教學方式，構建“樂教樂學”課堂，從而讓學生快樂的學習數學知識，并在寓教于樂的良性循環下，讓學生真正的受用一生。

【關鍵詞】小學數學 樂教樂學 課堂構建

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0116-01

前言

小學數學“樂教樂學”課堂構建的關鍵，在于解放學生的天性，將學生融入到娛樂之中，讓學生快樂的學生知識，學生學得更加主動，教師教得更加順心，這與傳統填鴨式的課堂教學模式是完全不同的，是真正倡導教學改革精神的一種體現，為了能夠更好的構建小學“樂教樂學”課堂，在今后的教學中教師還需做出更多的努力與探尋。

1.師生有效互動，營造樂教樂學氛圍

與傳統的小學數學課堂相比，“樂教樂學”課堂教師要同學生一起游歷數學王國，在這個過程中教師要帶領學生觀看數學世界中的美妙風景，同時還要讓學生明確這些神秘風景背后的奧秘，從而讓學生更為自然的理解數學知識，更加輕松的學習數學知識。而顯然在“樂教樂學”課堂之中，教師應該是這一路風景的導游，教師要不斷的與學生互動，帶動學生對數學世界有更加深入的探索[1]。如在學習《因數與倍數》這節課堂教學知識時，教師就可以向學生提出這樣一個互動問題，如“3、6、9、12、15”其實是一個數字家族，他們之間通過一種神秘的倍數血緣關系聯系在一起，同學們知道他們之間是怎樣聯系的么，你們想不想了解數學世界之中這種神秘的倍數血緣關系。這樣的互動教學方式，對于學生而言，無疑是十分新穎有趣的，學生愿意主動的投入到知識探究中，而這就是“樂教樂學”課堂構建的一種體現。

2.創設游戲情境，營造樂教樂學氛圍

“樂教樂學”課堂構建是第一要義就是幫助學生解放天性，而天性其實就是學生愛玩、愛動的性格特點，而顯然游戲教學方式是符合學生天性的，在小學數學教學中，教師能夠將游戲與數學知識結合在一起，不僅有助于學生學習興趣的激發，也可以在教育的同時促進學生德智體均衡發展，因此教師能夠將游戲帶入課堂，是構建“樂教樂學”課堂的關鍵。如在進行《負數》這節課程知識教學時，教師就可以為學生設計一個“我反，我反，我反反反”的游戲，具體的游戲規則就是，教師假如發出了一個“向上看”的指令，學生就要“向下看”，教師假如發出一個“向前走一米的指令”，學生就要向后走一米，然后教師在向學生提出“500”與“-500”是兩個具有什么關系的量，這樣的尤其教學方式，學生會通過游戲體驗，真實的感受到“負數”的存在，并明確負數的作用，理解運用負數的需要和方便，學生在游戲之中就學習到了這些知識，這就是“樂教樂學”課堂構建的一種體現。

3.借助信息技術，營造樂教樂學氛圍

數學是一門研究數量結構和空間變化的學科，因此對于多數身心發育并不健全的小學生而言，數學知識存在一定的抽象性，這是小學數學“難教難學”的原因，而在“樂教樂學”的小學數學課堂之中，就是要幫助學生化解這種抽象性，從而讓學生感受到數學學習的快樂。而很顯然信息技術的運用就是一種可行的方式，通過電教手段可以將數學知識變得更加生動立體[2]。

4.和諧師生關系，營造樂教樂學氛圍

古語云“親其師，信其道”，學生是否“樂學愿學”與師生之間的關系是否和諧存在一定聯系，因此在構建“樂教樂學”小學數學課堂之中，教師能夠與學生之間建立和諧的師生關鍵十分重要，為此有以下兩點是教師需要做到的。第一是教師要有正確的定位，新課標中指出，教師應該是學生學習中促進者、組織者、合作者，與學生之間建立良師益友的關系，因此在“樂教樂學”的課堂構建中，教師必須要對自身有正確的定位。第二是教師要優化自身的教學語言，如教師應多用一些“請”“可以嗎”等婉轉語言，同時富有感染力和幽默性的教學語言，也能拉近師生間的距離，從而提升數學課堂的魅力，這也是“樂教樂學”課堂構建的一種體現。

總結

小學數學“樂教樂學”課堂構建符合學生天性自然，學生可以更好的享受數學為自身帶來的快樂，這對于學生數學學習興趣培養無疑是具有絕佳好處的，有助于推動學生數學終身發展，因此在今后的小學數學教學中，教師有必要對“樂教樂學”課堂構建策略深入研究。

參考文獻：

[1]劉燕.小學數學“樂教樂學”課堂構建策略淺析[J].小學生（中旬刊），2017（11）：92.

[2]張美霞.聚焦策略，構建小學數學“樂學課堂”[J].數學大世界（上旬），2016（03）：10.