高中生物核心素養的內涵與培養方式

王娜

【摘要】高中生物核心素養的培養主要是指，在學生對基本的生物課程進行了解的過程中，能夠形成有利于學生個人發展的優秀品格及個人能力。通常情況下高中生物核心素養具有綜合性和發展性的特點。高中生物核心素養的培養現階段已經受大多數教育人員的重視，本文主要對高中生物核心素養的具體內涵進行論述，并提出有利于培養學生核心素養的方式。

【關鍵詞】高中生物 核心素養 內涵 研究

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0166-01

提高學生核心素養是現階段加強教育質量的關鍵性環節，也是落實我國教育根本任務的重要舉措。加強學生核心素養也有利于我國提高教育國際競爭力。為有效達到目的，現階段在高中生物課堂上教師要以尊重學生為主體的原則，用科學合理的方法完成教學任務，提高學生掌握生物基礎知識與技能的能力，從而促進學生全面發展。

一、高中生物核心素養內涵

高中生物核心素養主要是指，在課堂學習中應該培養學生能夠適應社會發展的基本能力。例如掌握生物基礎知識和實踐技能，以尊重客觀實際的原則，學習課堂教學內容，擁有能夠求真務實的個人品質。在高中學習階段能夠逐漸形成與社會發展相適應的個人基本能力。從核心素養的本質來講，高中生物教學中提高學生核心素養的主要目的是，在學生未來發展中能夠將個人生物知識與社會生活融合起來，充分將個人生物知識發揮在個人實踐當中，并在尋求個人價值觀及情感態度方面表現出一定的主觀能動性。

二、高中生物核心素養培養方式

（一）與實際生活相結合

生物素養的形成需要學生具有極強的自主性，為此只有不斷增強學生學習生物的主動性，才能促使學生生物知識不斷積累，進而提高學生的個人能力。因此教師在課堂中，應以提高學生的動手能力為主，將課堂教學與實際生活中與生活知識有關的內容相結合，使學生能夠在實際生活中用個人生物技能解決問題，能夠加深學生對課堂內容的理解。例如在學習生態系統結構這一內容時，教師可以將生產者與消費者作為課堂教學內容的主體，引導學生了解生態系統是一個有機的整體。從而提高學生對生物知識的總結能力，培養學生的科學素養，定期開展與生物教學相關的活動，使學生對生活中常見的資源規律現象積極思考，從而樹立學生正確的生物價值觀。

（二）采用情景問題設計方式

問題情景設計，現階段已經被大多數高中教師所采用，將其融入在生物教學中，對學生的生物技能發展具有良好的促進作用。在這一過程中，也能夠提高學生了解生物知識時，與其它課堂內容無關的生物技能，提高學生學習積極性，從而能夠系統了解生物內容。本文主要以高中生物教材《細胞中的元素和化學物》為例，當教師對學生講解此內容時，課前要掌握本節課的重點，將其主要分為兩個部分，一部分是細胞的組成元素，另一部分是細胞中主要化合物的種類。

教師將這兩部分內容融入到教學計劃中，利用多媒體教學的方式，在課堂中為學生展示細胞中化合物的種類，利用LED顯示屏將含量差異示意圖向學生展示，使學生對本節課內容有基本的認知。在課堂中向學生進行情景問題設計，例如應該用何種方法提取細胞中含有的化合物。并積極引導學生了解蛋白質和脂肪的檢測原理。根據學生的課堂實際情況，向同學進行提問，在這一過程中，要增加課堂教學氣氛，提高學生對生物知識了解的欲望。使學生在情景問題設計中能夠深化對細胞元素的理解，并在此基礎上積極對其他問題進行研究。例如，為什么硅元素在細胞中含量較少。將生物基礎教學與素質教育相融合，能夠提高學生對生物學習的熱情程度。

（三）鼓勵學生自主學習

為有效提高學生的核心素養，教師要采用科學的方法進行教學指導。培養學生的自主學習能力，有利于完成生物實踐內容，例如在《生物細胞呼吸》這一課中，教師可以采用實驗教學的方式，在培養學生動手能力的基礎上，加強學生對生物的科學認知，使學生通過動手實踐了解自己的不足。并且在自主學習探索中，教師要設置提問環節，讓學生帶有目的性的進行實踐探索，并在最后將自己的實驗結果進行總結。為學生創建良好的探索環境，使學生能夠在實踐中將理論知識結合進來，從而達到提高學生核心素養的目的。除此之外，教師也可以組織學生以小組學習的方式進行生物教學，使學生能夠在課堂教學中積極與同組的學生進行討論，實現教學效益最大化。

三、總結

綜上所述，高中生物核心素養現階段已經被大多數教育人員所關注并重視。高中生物核心素養的基本內涵主要是指學生通過學校學習能夠提高自身適應社會發展的能力。有利于加強培養學生高中生物核心素養的方式主要有，在課堂教學中與實際生活相結合、完善生物教學機制、采用小組學習的方式、鼓勵學生自主學習等。

參考文獻：

[1]張偉.論高中生物核心素養的內涵與培養策略[J].考試周刊，2018，（31）：174.

[2]周裕.高中生物核心素養的內涵與培養策略[J].新課程（中學），2018，（02）：208.