情景教學法在聾啞學生舞蹈教學中的運用思考

郭茜

【摘要】舞蹈作為一種藝術，也是世界通用的無聲語言，它不僅讓普通人能夠通過舞蹈展現自己，還能讓一群特殊的人表達自己的情感、架起與普通人之間心靈的橋梁。隨著社會的發展，聾啞學校的舞蹈教學受到更廣泛的關注，如何更有效的提升聾啞學生的舞蹈水平成為眾多教師的探究重點。本文就針對情景教學在聾啞學生群體舞蹈教學中的運用進行探究，提出了一系列教學策略。

【關鍵詞】情景教學 聾啞學校 舞蹈教學

【中圖分類號】G762；G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0194-02

傳統的舞蹈教學中，不論是在普通學校還是特殊學校，一般都采取“教師教、學生學”的被動授課方式。這種方法不能使學生真正領悟到舞蹈所表達的情感，也不能讓學生發揮自身創造性、將其變為自己的東西。情景教學可以讓學生更好的了解舞蹈要表現的內容，使他們在跳舞的過程中也能帶著這種情感詮釋整個作品，不僅讓學生置身其中，也可以讓觀眾感受到作品的用心。

一、通過情景教學，激發學生興趣

研究表明，舞蹈教學對聾啞人的身心發展都具有重要影響。聾啞學生由于其自身缺陷往往容易產生自卑心理，為了提高其自信心、轉移注意力，培養一個穩定的興趣愛好是一個比較好的方法，而舞蹈學習就是其中一項。因為舞蹈要配合音樂進行學習，因此在這一方面就對聾啞學生來說比較困難，這也是許多聾啞學生不愿意學習舞蹈的一個重要原因。但是隨著教學模式的不斷創新，教師不一定要采用傳統的教學模式，為了增強學生的學習興趣，教師可以采用情景教學的方法。情景教學的一大好處就是它不僅能夠在教學過程中運用音樂，還能融合視頻、動畫、圖片等多種形式，依據學生好奇心重、善于探索新事物的特點，采用情景教學的方式能有效增強其學習興趣。教師在教授學生某一個舞蹈時，可以先通過視頻讓學生看到舞蹈學成后的總體效果，這會使學生產生也想去做的想法，并且通過學生不服輸的心理特點，能夠有效增強學生的學習欲望。

二、利用情景教學，做背景普及

觀眾一般在看舞蹈表演時主要是看兩方面的內容：一是舞蹈本身所要表達的內容，二是舞者所表現出來的情感。即使是對舞蹈沒有研究的普通人，也可以輕易的看出舞者是否用心去詮釋這部作品，因此學生在學習舞蹈的時候必須自己要明白所跳的舞蹈應表現出來的情感和內容。這就要求教師在授課的過程中需要為學生普及足夠的背景知識，例如所跳的舞蹈的種類、特點以及創作背景等。在傳統的教學中，教師需要在課前進行精心的備課，并且為了能夠使學生獲得更多的背景知識，教師也會查閱大量的資料，花費許多的時間；但是隨著多媒體技術的發展和互聯網的普及，教師可以輕易的從網上獲取到相關的資料，在課前讓學生自主閱讀或者課上帶領學生一起感悟作品的情感知識等。學生一旦了解了相關的內容之后，就可以在教師為他們創設的情景背景下更好的詮釋這部作品。

三、發揮學生的創造性，尊重其主體地位

在舞蹈教學中，讓學生領悟到舞蹈背后的內容是十分重要的，教師可以通過創設情景的方式讓學生更容易理解，但是情景的創設也不僅是教師自己才可以完成的，學生也可以發揮其自主創造性，通過個人或小組合作的方式來創設相應的情景。聾啞學生在學習舞蹈時雖然在對節奏和音樂的感受方面具有一定的弱勢，但是他們可以發揮其他方面的長處，例如通過更加鮮明的肢體語言或面部表情來表現舞蹈的特點。教師也不能因為學生在身體方面的缺陷而將他們不同于普通的舞蹈學習者來看待，讓他們只是機械的模仿、簡單的接受教師的指導，有效的發揮其創造性也可以為學生帶來更多的成就感。而且學生在學習階段往往是思維更開闊的時候，他們天馬行空的想法大部分是因為自己感興趣，并且是適合自身學習的一些方法。因此教師要利用這一點鼓勵他們自己創設相應的情境來進行舞蹈的編排和學習。教師在這個過程中也可以給予相應的指導，對他們的形體風格特點和動作的規律有一個整體的把握，通過教師和學生的配合逐步提高學生的舞蹈水平。

四、結語

舞蹈教學對于聾啞學生的身心健康發展都具有重要作用，應當受到鼓勵和推廣，雖然現在對于特殊人群的舞蹈教學模式，還尚處于探索階段，但是隨著時代的不斷發展以及社會人士的廣泛關注和推廣、舞蹈教師也通過不斷的教學實踐，逐步可以找出更加適合聾啞學生的舞蹈教學方式。在教學過程中，學生也應當與教師進行配合，只有這樣才能達到更好的教學效果，使聾啞學生在舞蹈教學中真正能夠愉悅的學習，提高其自信心和成就感。

參考文獻：

[1]張曦.聾啞學生舞蹈教學的一點思考[J].文藝生活·下旬刊，2017（4）.

[2]張瑩.淺析聾啞兒童舞蹈啟蒙教學的現狀及改進措施[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016（3）.