淺談在特殊學(xué)校中如何將生活應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)

曾城

摘 要：在特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了使學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的知識更好地運用在生活中，使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會而得到更好的發(fā)展，教師應(yīng)該在了解學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識水平的情況下，將生活引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，并將我們的教學(xué)和生活，更好的融為一體，使教學(xué)更加生活化、實踐化、具體化，從而使學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。本文主要對在聾啞學(xué)校中如何將生活引入數(shù)學(xué)教學(xué)這一問題進(jìn)行較為詳細(xì)的分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)校；生活；數(shù)學(xué)教學(xué)

特殊學(xué)校的聾啞學(xué)生作為社會中的弱勢群體，因為他們身體上的缺陷，所以在學(xué)習(xí)過程中就要求他們更加努力的投入精力，也要求教師在在教學(xué)過程中花費更多的精力和耐心。在對聾啞學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，其實就是為了使他們更好地適應(yīng)社會，讓他們能夠掌握生活中一些相對簡單的數(shù)學(xué)問題。正是因為這個要求，教師在向聾啞學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要盡可能地將數(shù)學(xué)知識和生活中的資源相互聯(lián)系，讓課堂更加貼近學(xué)生的生活。也就是說，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅僅是對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的傳授，還要深入聾啞學(xué)生的生活，了解聾啞學(xué)生的生活經(jīng)驗及其已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)，在此層面上，展開教學(xué)，合理的將生活引導(dǎo)教學(xué)過程中來，從而進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)與實際生活之間聯(lián)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠生活化、實際化、具體化。

一、對學(xué)生“生活化”的數(shù)學(xué)加以引導(dǎo)

數(shù)學(xué)不僅來源于生活，而且更服務(wù)于生活。豐富多彩的數(shù)學(xué)資源有很大的一部分來自于我們現(xiàn)實的生活，對于聾啞學(xué)生來說，他們要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)就是我們生活中的數(shù)學(xué)。一般情況下我們會認(rèn)為，之所以對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，是因為我們要學(xué)習(xí)和掌握書本上的知識，并將其看作教育的全部。是以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。這些僅僅是教育狹義的含義。從更加寬廣的角度來看，教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的基本途徑。廣義上說，凡是增進(jìn)人們知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。因此，教師在對聾啞學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識的過程中，可以將學(xué)生生活中遇到的問題化為數(shù)學(xué)問題在通過這些問題，讓學(xué)生對客觀世界有一個更加深入的了解，讓學(xué)生真切地感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在生活的基礎(chǔ)上，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了能更好地處理生活中遇到的問題。

另外，教師在選擇教材的過程中，也要考慮到聾啞學(xué)生切身的問題，一定要選擇聾啞學(xué)生熟悉的、感興趣的不是有符合他們學(xué)習(xí)特點的教材，最好是形象可感，通俗易懂，源自生活，用在生活的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能將新知和舊知較好的嫁接。我們知道，由于聾啞學(xué)生的生理缺陷，聾啞學(xué)生導(dǎo)讀缺少抽象思維，很難理解和掌握教學(xué)過程中一些較為抽象的用語，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，總是盡可能地將數(shù)學(xué)問題放到學(xué)生的生活中尋找，將抽象的問題轉(zhuǎn)化為生活化的問題，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生可以輕身體會到探索知識的艱辛和收獲知識的欣喜。

二、深度挖掘教材，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

首先，教師要挖掘課本中的生活資源。對于聾啞學(xué)生來說，要學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，但他們不能了解數(shù)學(xué)知識這個抽象的含義，正因為如此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，特別是剛開始進(jìn)行時，教師應(yīng)選擇和學(xué)生生活最為貼近的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，讓數(shù)學(xué)從開始就一點一點融入學(xué)生的生活。

其次，引導(dǎo)學(xué)生注重數(shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，除了要將數(shù)學(xué)引入生活中，還要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)在生活中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識，這樣不僅讓學(xué)生在生活中可以學(xué)習(xí)和寫稿數(shù)學(xué)知識，而且很大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)和生活中來。

最后，訓(xùn)練學(xué)生的思維，使其貼近生活。相比較而言，聾啞學(xué)生的思維在某些程度上受到生理缺陷等因素的影響，他們在學(xué)習(xí)過程中會比正常學(xué)生更加吃力，更難領(lǐng)悟到一些抽象的含義，因此在教學(xué)過程中，遇到一些抽象復(fù)雜的知識會有很大的問題，但是如果將數(shù)學(xué)生活化，同時也讓學(xué)生更為深刻的理解“數(shù)學(xué)的生活化”，讓學(xué)生自主的利用思維去適應(yīng)學(xué)習(xí)，感悟生活，即使和正常學(xué)生有差距，但還是在努力，不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的提高，并將其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

三、為學(xué)生提供實踐機(jī)會，使學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)

都說學(xué)生學(xué)習(xí)上的巨人的肩膀上，而教師恰恰是充當(dāng)了這一肩膀的作用。要想讓學(xué)生真正地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識更好的運用到實際生活當(dāng)中去解決生活中遇到的實際問題，教師在教學(xué)的過程中一定要盡可能地為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，繼而使學(xué)生更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識的同時使自身的各項能力得到提高。教師一定要在了解和掌握學(xué)生實際的生活背景，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生組織安排實踐活動，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)束語

總而言之，聾啞學(xué)校在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展、更好地服務(wù)于生活為教學(xué)目的，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何在生活中更好地生活。因此，聾啞學(xué)校開展的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的實際生活緊密的聯(lián)系起來，將學(xué)生日常的生活引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來，讓學(xué)生更加深刻地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)的存在，從而使學(xué)生充滿熱情的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來和更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，才能讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會而得到更好的發(fā)展。