生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用分析

高翔

【摘要】在素質(zhì)教育改革深人推進(jìn)的大環(huán)境背景下，教育部門對(duì)高中階段美術(shù)教育更加重視，其目的在于為學(xué)生將來走上社會(huì)具備綜合能力奠定基礎(chǔ)。這就需要教師在美術(shù)教育活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、接受美術(shù)教育，并從現(xiàn)實(shí)的角度切入，融入現(xiàn)實(shí)生活元素，讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)技能。通過美術(shù)教育與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方式，提升學(xué)生美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生走上社會(huì)適應(yīng)新環(huán)境提供保障。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) 高中美術(shù)教育 日常生活

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0202-02

引言

美術(shù)是高中美育教育體系的重要組成元素，在高中教育體系中占據(jù)著重要的地位。近年來，隨著教育體系的不斷調(diào)整與完善，高中美育教育也取得了一定的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)也獲得了一定程度的提升。然而，現(xiàn)有的美術(shù)教育依然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，高中美術(shù)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)，而忽略了美術(shù)與生活的結(jié)合。在對(duì)高中階段學(xué)生實(shí)施美術(shù)教育活動(dòng)中，從生活化的角度切入，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。因?yàn)樯罨逃N近我們的現(xiàn)實(shí)生活，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以，在對(duì)高中學(xué)生實(shí)行美術(shù)教育期間，要求教師在結(jié)合學(xué)生天性和領(lǐng)悟能力的前提下，對(duì)生活化教學(xué)方式施以有效的革新，從而有效提高學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)美術(shù)教育成效，并且為高中學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.生活化教學(xué)概述

在開展美術(shù)教育活動(dòng)中，將美術(shù)理論與技能置于現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生投入美術(shù)學(xué)習(xí)積極性以及探索美術(shù)知識(shí)的欲望，培養(yǎng)其在生活中思考，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中成長(zhǎng)。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，生活化教學(xué)通常會(huì)體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一是生活化。也就是說將現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的元素適當(dāng)引入到課堂教學(xué)中，同時(shí)在突出學(xué)生主體地位。在與學(xué)生進(jìn)行平等溝通中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科理論的有效領(lǐng)會(huì)和掌握，保障生活化與美術(shù)化的充分融合，激發(fā)學(xué)生接受美術(shù)教育的積極性。第二是簡(jiǎn)單化。在借助生活化模式教學(xué)時(shí)，通常是以學(xué)生所接觸過的現(xiàn)實(shí)事物為例，以此讓學(xué)生更充分地領(lǐng)會(huì)和有效運(yùn)用主要學(xué)科理論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效，提高教學(xué)質(zhì)量。第三是系統(tǒng)性。也就是說在教學(xué)進(jìn)行中，借助對(duì)一些現(xiàn)實(shí)案例的思考和分析，總結(jié)出貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)資料，對(duì)其所體現(xiàn)的道理和專業(yè)理論做出系統(tǒng)闡述，在增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)。

2.生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用

2.1日常家庭生活中的美術(shù)教學(xué)

在美術(shù)教育活動(dòng)中，將現(xiàn)實(shí)家庭生活環(huán)境中的美術(shù)知識(shí)元素，發(fā)展為生活化性質(zhì)的美術(shù)教育，將現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的美的元素適當(dāng)融入美術(shù)教學(xué)中，以此讓美術(shù)知識(shí)更加有效地被學(xué)生認(rèn)可和領(lǐng)會(huì)。例如在課外的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，學(xué)生父母可以鼓勵(lì)孩子充分發(fā)揮自身的想象力，借助所積累的美術(shù)理論以及美術(shù)技能對(duì)自身的房間進(jìn)行另一種風(fēng)格的設(shè)計(jì)，并且對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，以此增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和審美創(chuàng)新能力，讓美術(shù)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到充分落實(shí)。不僅如此，作為孩子的啟蒙教師，父母還必須要以積極的態(tài)度，培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣和描繪現(xiàn)實(shí)事物的習(xí)慣，促進(jìn)其生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的蓄積，使其在美術(shù)方面的內(nèi)涵和素養(yǎng)更豐富，以此增強(qiáng)其從美術(shù)角度處理現(xiàn)實(shí)問題的技能。這就要求學(xué)生父母結(jié)合孩子自身的生活特點(diǎn)，為孩子設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐空間。

2.2營(yíng)造不同的生活化教學(xué)氛圍

所謂改變教學(xué)環(huán)境，就是將生活化與美術(shù)化有效融合，具體可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行考慮：其一是借助科學(xué)方法營(yíng)造不同的生活化教學(xué)氛圍。在課堂美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，盡管學(xué)生之間存在著能力上的明顯差異，但借助教學(xué)氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生對(duì)美育教育興趣。對(duì)美術(shù)專業(yè)探索欲望的體現(xiàn)與堅(jiān)持，往往與現(xiàn)實(shí)氛圍有著較為密切的關(guān)聯(lián)。例如，在《古代山水畫》教學(xué)過程中，為促進(jìn)生活化美術(shù)教學(xué)的開展，教師可通過《唐伯虎點(diǎn)秋香》電影導(dǎo)入課堂，以其中《春樹秋霜圖》引出課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代山水畫的興趣。將生活中的山水元素引入到美術(shù)課堂，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)構(gòu)思的形成，令學(xué)生在腦海中構(gòu)建有關(guān)古代山水的畫作，并結(jié)合學(xué)生自身所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際，將腦海中所形成的山水畫面描繪出來，促進(jìn)所描繪的古代山水形象與原基礎(chǔ)架構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以有效拓展學(xué)生思維空間，鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

其二是借助先進(jìn)設(shè)備和多媒體技術(shù)濃化教學(xué)氛圍。以多媒體技術(shù)為主要模式，能夠?qū)γ佬g(shù)教學(xué)起到很大輔助作用，使美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)專業(yè)化、高效化。在對(duì)多媒體技術(shù)和設(shè)備合理運(yùn)用基礎(chǔ)上，保障美術(shù)圖像的具體化、形象化，使美術(shù)作者的藝術(shù)設(shè)計(jì)意圖明朗化、生活化，使作品的展現(xiàn)更貼近現(xiàn)實(shí)，在激發(fā)學(xué)生現(xiàn)實(shí)聯(lián)想思維的基礎(chǔ)上，挖掘其藝術(shù)潛力、提高其學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情。

2.3美術(shù)教育回歸生活

美術(shù)教育源于生活。因此，在施教過程中，應(yīng)盡可能使其回歸生活，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)自身生活感悟，為其正確人生觀和價(jià)值觀的形成奠定良好基礎(chǔ)。

第一是美術(shù)教育應(yīng)融入生活中的事物。借助這些事物讓學(xué)生展開聯(lián)想，培養(yǎng)其對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的敏感性，鍛煉其從整體角度分析事物的能力，提高其對(duì)具體事物的認(rèn)知能力，通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中事物蘊(yùn)含的美，從而將其與美術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率與學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)水平。例如，當(dāng)美術(shù)鑒賞課講解到園林部分時(shí)，教師圍繞生活這一條主線進(jìn)行講解，并向?qū)W生說明建造園林主要就是為人們提供娛樂、休閑的場(chǎng)所。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察美術(shù)作品，了解園林整體設(shè)計(jì)而產(chǎn)生的美感和現(xiàn)實(shí)作用，讓學(xué)生深切體會(huì)到古人遠(yuǎn)見卓識(shí)的智慧。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，從園林設(shè)計(jì)師的角度，畫出自己想象的園林樣貌，并結(jié)合自身游園實(shí)際或相關(guān)美術(shù)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行創(chuàng)作，將現(xiàn)實(shí)元素融入到作品當(dāng)中，并使作品符合其實(shí)際生活情況，提高作品的現(xiàn)實(shí)意義。

第二是美術(shù)教育應(yīng)回歸生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行美術(shù)作品的講解和美術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)。同時(shí)，充分尊重學(xué)生個(gè)體對(duì)生活的不同體驗(yàn)，圍繞同一課題，達(dá)到求同存異的教學(xué)效果。比如在《現(xiàn)代人物畫》教學(xué)過程中，為有效激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課堂活動(dòng)的積極性，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)形象的感知，體會(huì)美術(shù)形象與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，可將美術(shù)教育回歸生活，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。教師可將羅中立的作品《父親》引入美術(shù)課堂，這幅作品貼近生活實(shí)際，所描述的是一位滿臉皺紋的老父親，手中捧著一個(gè)壞的碗。通過觀摩讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的視覺沖擊，感受作品中所表現(xiàn)的貧苦中的父親形象。通過此種方式有助于加深學(xué)生對(duì)美術(shù)形象的感知，并啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生感知到美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總而言之，美術(shù)學(xué)科作為高中實(shí)現(xiàn)美育教育的重點(diǎn)學(xué)科，其所具備的學(xué)科優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)科教育所無法比擬的。因此，從現(xiàn)實(shí)的角度對(duì)高中學(xué)生實(shí)行美術(shù)教育，不只是對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的傳授，更是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的蓄積。為激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望和提升領(lǐng)悟能力，需要注重學(xué)生在生活化的氛圍中獲取知識(shí)，體驗(yàn)生活。當(dāng)然，教師也要增強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀念，以最切合學(xué)生特點(diǎn)的教育方法，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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