淺談如何在研究生課程教學中培養學生的科研素質

吳娟

【摘要】提高研究生的科研素養是現階段我國研究生教育的重要目標之一，而傳統的課程教學模式重知識傳輸、輕科研素質培養。本文以物理專業為例，探討了在研究生課程教學中加強學生科研能力培養的方法。

【關鍵詞】研究生課程教學 科研素質 培養

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0215-02

研究生教育是國家高等教育結構中的最高層次，包含碩士研究生和博士研究生兩個階段，承擔著為社會各行各業培養輸送優秀拔尖科研、創新、應用型人才的的使命。從培養目標來看，除了掌握堅實的專業理論知識之外，研究生還應具備科學研究的能力，特別是博士研究生，需要能夠掌握獨立地進行創新性研究的能力[1]。研究生科研能力的培養是高等院校提高教學質量、培養創新人才的重要體現，對建設高層次人才教育體系具有重要意義。

目前我國研究生普遍存在的問題主要有：自主學習能力欠缺，創新和研究能力不強等[2]。學生做課題的過程中，往往是導師說一步學生做一步，這與學生缺乏基本的創新意識和科研能力是息息相關的。其根源在于我國傳統的課程教育往往是以教師單方傳授為主，忽視了學生創新研究能力的培養。因此，作為研究生教育的重要載體，課程教學應承擔提高學生科研素質的重要教學目標，通過改革教學方法，將科研能力的培養貫穿于整個課程教學的過程之中。本文中，筆者將結合物理學科的特點，探討和嘗試如何在物理理論知識的課程教學環節中加強學生科研能力的培養。

一、培養學生的自學能力

物理學科是一門探索自然現象本質規律的科學，覆蓋多個分支學科，同時又與其他學科融合形成了多門交叉學科。對于這樣一門學科，老師所能講授的基本知識是有限的，因此在課堂教學中我們必須改變單一的“傳授式”教學方法，實施老師講授和學生自學相結合的教學模式，引導學生變被動接受為主動學習的能力。比如天體粒子物理這門課程，教師可以在完成一些基本理論知識的講授之后，提供一些主題，比如宇宙射線、中微子、伽瑪射線等。讓學生自行選擇感興趣的方向，通過查閱文獻資料，了解所選方向的相關背景知識、國內外最新的實驗和理論進展以及依然存在的問題，以口頭報告的形式在課堂上條理清晰地進行介紹，并結合師生互動、學生討論、問題延伸探究等形式激發學生的興趣和創新性思維。這一方面鍛煉了學生文獻學習和展示學習成果的能力，同時還有助于培養學生歸納總結以及發現問題解決問題的能力。

二、培養學生的實踐運用能力

物理是一門實驗和理論結合的科學，理論的發展離不開實驗的觀測數據，因此在物理研究過程中往往需要我們針對特定的理論研究目標來設計實驗。那么如何利用所學知識來設計科學實驗呢？很多學生空有大量的理論知識，卻不知道如何來使用。因此我們需要在課程教學中有意識的培養學生“學以致用”的能力。具體而言，教師可以為學生設計一些與課程相關的實驗題目，讓學生選擇題目之后，完成實驗的設計和實現。比如研究生的《粒子探測技術》這門課，在學習了各種探測技術之后，可以讓學生自己設計并制作一個簡單的探測器，來探測來自地球外部的宇宙線粒子。在設計和制作過程中，學生會對所學知識有更深的理解，如氣體探測器、閃爍體探測器、半導體探測器、光電倍增管等，更為關鍵的是，學生自己能運用課堂學到的理論知識來解決問題。

三、加強合作研究的能力

個人的知識和精力是有限的，在科研工作中團隊交流和協作能力非常重要。特別是隨著科技的發展，學科交叉越來越普遍，比如研究物理問題，我們有時候需要利用先進的數學方法或是計算機技術進行更合理的推斷。因此，提高研究生的合作研究能力是科研素養培養中不可缺少的一項。在課程教學中布置學習任務時，可以讓學生以分組合作的模式來完成。如上文中提到讓學生設計和制作探測器，可以讓每個小組的學生充分發揮自己的想法，探討合理的設計方案。不同的思想碰撞，有利于避免個人的思維局限，有助于激發學生的創新性思維，設計更為合理和更具新意的方案。在制作過程中，學生也可以各施所長、分工協作、集合團隊力量共同完成目標。

綜上所述，研究生科研能力的培養是高層次人才教育的培養目標之一，是研究生教育質量的重要評價標準。在課程學習的過程中，教師應該優化改革教學方法，激發學生自主學習的積極性，將科研素質的培養滲透在教學過程之中。通過系統的訓練和培養，有助于研究生掌握各種基本科研能力，為今后從事科學研究和創新性工作奠定基礎。

參考文獻：

[1]戚智鋒.淺談研究生基本科研素質培養[J].醫學教育管理. 2017（3）.

[2]李光蕊，李文海.淺談我國研究生教育的現狀及出路[J]. 時代教育.2015（3）.