新時代視域下如何使高中思想政治教育更“接地氣”

蘇曉君

摘要：思想政治教育是通過思想觀念引領和政治觀點培育，使受教育者能夠形成符合社會規范，符合社會實踐活動要求的思想品德的過程，尤其是對高中生而言，通過思想政治課的教學，能夠使學生具備正確的思想政治觀念，符合時代和社會的要求。在新的歷史背景和新的時代要求下，高中思想政治教育也應當隨著時代的前進而轉變教學方式，不斷健全和完善高中思想政治教育體系，提高思政教育的實效性，完成“接地氣”的轉變。

關鍵詞：思想政治教育；教學方式；時政教育；新媒體

中圖分類號：G633.2文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2018）10-0071-03

針對如何做好新時代下思想政治教育的轉型或完善工作，當下學者多從價值取向的培育、新課改、“互聯網+教學”幾個角度探討高中生的思想政治課體系的轉變，邵小文的《加強高中生價值觀教育的對策探析》（《教育評論》，2017）、胡鵬飛的《社會熱點問題引入高中思想政治教育研究》（河南大學，2015）、方世南的《論思想政治課接地氣的高度、深度、厚度與難度》（《理論探討》，2016）等強調思政教育轉型的重要性，切合社會發展和時代要求將高中思想政治教育作為一個不容忽視的問題擺在公眾面前。高中思政教育的轉變不僅是關系到思想政治這一門學科教學的發展，也關系到高中生社會化途徑的優化，關系到他們最終將以怎樣的精神面貌去參與社會實踐，以及如何面對即將到來的高等教育時期。

一、高中思想政治教育的現狀

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動[1]。思想政治教育的定義確定了教育的最終目的還是要回歸到對學生思想品德的培養和引導上來，高中思想政治教育更是要針對高中生的年齡和性格特點進行價值觀和世界觀的指導，尤其是對學生的健全人格的培育，對于培養學生政治敏銳感、反思自我行為都是極為重要的。高中政治課程應當是處在一個寬泛的知識傳授和個人品行培育的目標上，尤其注重因人而異、因時而異。

近幾年來，在新課改背景下，思政課改革也取得一定的成效，國家教育部印發的《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》明確對課程理念、課程目標、課程結構、學業質量、教學與評價建議等進行了修改，體現了更加注重對課程教學資源的挖掘和社會實踐性的強化。但是在實際操作中，教學效率和教學方式還是存在一些問題，集中體現在教師資源和教學形式上。一是教師資源的缺乏。由于學校資金、辦學方向等現實原因，大多數學校都存在思政教師“不專業”、專業教師水平低、政治研究教學經驗缺乏三個方面的問題。這些因素導致高中政治教師在實際的教學分配中，存在“一師多班”的現象，即一名教師要擔任多個班級的教學任務，以及“一師多專業”，即一名教師教授本專業課程同時兼任政治課教師的現象。二是教學形式單一。在教學過程中，政治教師受教學環境和教學資源的影響，在課程教學中采取的形式大多都是以教師和課本為中心，采取傳統的知識性灌輸教學手段，課堂教學呆板和乏味。尤其受傳統的教學方式的影響，盡管教師對新課改的理念有一定的了解，但是在實際的教學過程中還是存在老辦法、舊套路的教學問題。在課堂的互動性上，教師對學生課堂參與性和思考積極性上的引導，還處在淺層次上，對于學生的經驗、感受、困惑和價值觀的引導不夠，特別是結合新媒體和網絡課程進行教學的能力還比較弱。

二、高中思想政治教育“接地氣”的意義

高中思政教育接地氣是要將思政教育的理論性和現實性緊密結合，發揮思政課在引導學生關注和思考社會現實，揭示和探索事物本質上的作用，達到傳授思想政治理論和更好地指導社會實踐的目的[2]。接地氣應當是思政教育的基本要求，不深入切合社會現實、形而上的教學是無本之木，只有緊密聯系社會實踐，從實踐中來又回到實踐中去的思政課，才是能夠充分發揮指導學生更好進行社會化和培養正確價值觀作用的課程。

1思政教育接地氣影響政治感培育的深度

思政教育是培育學生政治感的重要課程，這是由它本身所具有內涵決定的。思政課主要內容是馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想的基本觀點，以及黨的路線、方針、政策，目的在于引導學生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，形成馬克思主義哲學的人生觀，并學會用科學的世界觀指導社會實踐，更好地完成個人的社會化進程。這就決定了思政課必然是對學生政治感培育起到主要作用的課程。但是高中階段思政課所涵蓋的只是基礎的社會主義理論和觀點，思政課的內涵還包括對學生世界觀和人生觀的引導，因此思政教育課程必然是要以全面而充實的課堂教育作為思想內化的紐帶的，這就進一步說明了接地氣、有感染力的思政課程對于學生的重要意義。這個意義首先就表現在對學生的政治感的深入培育上，這是一門真正有內涵、有影響力的思政課程給予學生思想內化所決定的。

思政教育所包含的理論是源自于實踐的，這決定了思政的理論是將源自于實踐的學問升華為一系列言之有據、行之有效的觀點。接地氣的思政教育是將其言之有據和行之有效的這一特性展現在學生面前，就是帶領學生去感受社會的變化發展，去觸摸實踐的本質，鼓勵學生主動思考、主動參與到社會實踐中，尤其是面對時政問題和社會矛盾時，更能激發內化的知識經驗去思考解決問題、解決矛盾的方法，從而在這一系列的信息接收、感受激發、主動參與過程中，形成較之從前、較之他人更深層次、更高角度的政治感[3]。

2思政教育接地氣促進德育作用的發揮

立德樹人是思政教育的根本任務，要求引導學生內化優秀的道德素養，培育學生更好地成長成才。思政課必然是要將這個目標融入到課程的主要教學內容中，將育人的標準內化于心、外化于行，這就需要在與學生所接觸的現實中去答疑解惑，真正觸動學生的內心，讓其感受到接地氣的思想的說服力和牽引力。尤其是隨著經濟全球化和改革開放的深入，社會面貌與日俱新，不斷變化的事物帶給學生不同的感受，更新的時代給予學生新的要求，在不同生活背景下的學生自然是體會著與教育者不同的成長軌跡，與課本不同的思想矛盾，這就要求思政課要在深刻領悟學生心境、切合學生生活實際的背景中完成育人目標。

互聯網的普及，新媒體的輿論滲透，帶給思政教育更嚴苛的考驗。如何在錯綜復雜的信息中把好思想關，在虛實不定的現象中穩住陣腳，在充滿誘惑的線上、線下平臺中堅定信念，這是現代學生社會化進程中面臨的新挑戰。對于社會經驗缺乏的學生而言，更加有深度也更加接近社會現實的思政教育必然是解決途徑中重要的一環。因此，切合學生現實、反映時代要求的思政課必然是高度接地氣，更好更全面促進德育目標實現的。

3思政教育接地氣指導實踐能力的培養

思政課程目標注重通過闡述社會現象，反映事物的本質和規律，引導探索認識和改造世界的方法，形成正確的世界觀和價值觀，激發建設社會主義的積極性。扎實的理論基礎、深厚的知識經驗永遠是社會實踐中不可缺少的引路標，而這樣的理論和經驗必然是從實踐中來的，但是這又是遠非傳統教學方式下的思政課能夠帶來的。在信息時代，守舊地以課本知識作為思政課堂的主要講授內容，比起高速度、多媒體、快交互的互聯網顯然是處于信息劣勢的，尤其是脫離了學生實際生活、情感、價值觀等豐富的個人體驗傳統授課方式，極容易限制學生運用思政理論、方法認識世界和改造世界。

社會實踐的知識和經驗一定是來源于實踐，這必然要求思政教育要涵蓋多形式、多角度的教學素材，這些素材也必然來自于學生所接觸的大環境中，包括學校、家庭和互聯網中海量的信息。在信息快速傳播、資源急速轉換的現代社會，知識的獲取已經不是教學中的難點，重要的環節在于如何去獲取信息，如何分辨和利用已獲取的信息，這需要思政導師對思政教育的教學資源做新的整合，確立學生在教學中的主體地位，從受教育者的視角開展認知、能力等多方面的指導，培養其運用科學的思維方式解決問題和用理智的思考方式看待時政，對社會的發展趨勢和現實問題有自己明晰的判斷和正確的行為方式，最終回到服務于實踐中去。

三、新時代要求下實現思政教育接地氣的方式

衡量思政教育的有效性的主要方式還是要看學生接受與否、接受多少，只有聚焦學生面臨的現實存在的難點、熱點和痛點，讓其在受教育中產生心理共鳴和價值共識，才能實現思政教育的價值，保持思政教育在學生教育中的持久性。新課改對思想政治課程標準的規定中，明確提出了高中思政課要以著力提升課程的思想性、科學性、時代性、系統性、指導性，推動人才培養模式的改革創新為指導思想，堅持正確的政治方向，反映時代要求。思政教育接地氣的方式要從學生的現實需求和課改的基本原則出發，著力轉變教學方式、優化教學資源，全面培養學生的政治敏銳感和自主發展能力，以適應社會生活、高等教育和職業發展[4]。

1滲透時政教育，強化學生的思辨能力

思政教育體現時代性最顯著的內容就是時政教育的進一步滲透。一方面時政教育作為高中政治課的補充性、拓展性知識，對于闡明時代特點、傳播時事新觀點和貫徹國家新政策是具有重要意義的，尤其能夠提高學生思考的積極性和創造性，促進學生政治敏銳感的提升。另一方面時政教育在互聯網快速發展的今天，對于引導學生在海量、復雜的信息和誘惑面前保持理智的判斷力有極大的作用，特別是在潛移默化的價值觀培育中，學生能在不斷的分析、反思中提升自我的思辨力，更加體現思政教育的實效性。

時事政治具有鮮明的時代感，如何結合學科性質緊扣時代主題是時政教育要解決的主要問題。一是教師要強化對時政板塊的講授，從時事的發生、發展和進行方面進行講解，引導學生積極思考社會現實，尤其注重針對高中生心理和行為選取社會熱點，發揮正面的教育作用。二是合理安排學生參與社會實踐活動，在實際的社會環境中鍛煉學生的自主能力，提升探索和思辨的高度。三是利用學校平臺建立學生時政熱點交流平臺，主動占領學生網絡輿情陣地，引導學生關注網絡時政、參與觀點表達，并從平臺反映的問題中整合信息做好學生思想動態分析，健全和完善學生網絡輿論的反饋機制。

2利用新媒體手段，加強師生互動交流

中國互聯網絡信息中心近日發布的第41次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2017年12月，我國網民規模達7.72億，人均周上網時長達27.0小時，其中學生群體規模最大，占比為25.4%，可見互聯網對學生群體的影響是不可忽視的，尤其是新媒體時代到來的背景下，傳統的教學溝通手段對政治學習有效性無形地施加了壓力，如何利用新媒體技術服務于教學，實現教學資源的有效利用和共享，促進高中思政教育的改革是思政工作面臨的重要挑戰。

新媒體技術一方面可以作為課堂教學的輔助手段，教師根據教學內容，采取視頻、幻燈片、實時溝通軟件等進行課堂導入，從視聽感覺上豐富學生的認知途徑，激發學生想象和思考的積極性，同時在課后通過網上平臺拓展課外知識，或利用網上通訊工具做課外輔導，加強師生互動。另一方面利用新媒體獲取線上思政課程資源，共享教師之間的優質資源，相互交流特色教學方式，尤其是通過不斷更新教學資源，整合最新的社會信息和案例，對提高教學資源質量和利用率來講具有重大意義。

3引導網絡正面效力，優化教育教學方法

互聯網的發展是時代前進的必然，學校思政教育要意識到網絡帶給學生不容忽視的影響力，積極引導網絡正面效力的發揮。網絡思政教育是以形成正確的理想信念、道德素養為目的，依托網絡信息傳遞的高度開放性、便捷性與交互性，通過建立網絡平臺開展線上思想政治教育的方式。相較于傳統的思政教育方式，它必然帶來教師角色、教學方式、教學資源等內容的轉變，尤其是對教育者和受教育者關系的更新，是一次全面、深刻的升華[5]。

網絡思政教育的特性要求學校思政課程要從教師隊伍、教育平臺、教學方式幾個方面著力改變。一是組建經驗豐富、關注學生心理、網絡平臺運用熟練的思政教師隊伍，尤其是青年教師群體，構建網絡思政的教學團隊，同時引導政治信念堅定、思想積極向上的學生隊伍、朋輩群體配合教師隊伍開展網絡平臺的思政工作，以壯大校園網絡思政主力軍；二是整合學校網絡資源，集合教務、學工資源創建兼具實用性、政治性的網絡宣傳互動平臺，利用平臺深入開展師生互動、心理輔導和思政宣講。三是結合傳統教學方式和網絡思政教育，做好優勢互補，以網絡課堂、線上平臺輔助傳統教學，尤其可以利用思政網絡課程創建翻轉課堂，增強思政課堂的趣味性、時新度和有效性。

參考文獻：

[1]何磊.傳統媒體吸引青年讀者的成功嘗試——《中國青年報》與中國高校傳媒聯盟[J].中國記者，2010（3）.

[2]婁方應.如何在中學政治教學中強化時事教育[J].吉林教育，2010（1）.

[3]魯兵.高中政治教學與現代信息技術教育的整合思考與探索[J].高考（綜合版），2013（7）.

[4]王蘭芳.新課程標準下思想政治教學改革探析[J].當代教育科學，2004（16）.

[5]方世南，徐雪閃.論思想政治課接地氣的高度、深度、厚度與難度[J].思想政治課研究，2016（4）.

Abstract：Ideological and political education is the process of ideological concept guidance and the cultivation of political perspectives， so that the educated can form the ideological morality that conforms to social norms and the requirements of social practice activities， especially for high school students. The teaching of ideological and political classes can enable students to have the correct ideological and political concepts， which correspond with the times and social requirements. Under the new historical background and new age requirements， ideological and political education in senior high schools should also change teaching methods as the times progress， constantly improve and perfect the senior high school ideological and political education system， and improve the timeliness of ideological and political education， and complete the transformation of being more “grounded”.

Key words：ideological and political education； teaching methods； current politics education； new media

（責任編輯：蔣琰）